بقلم مونيكا كونستانتين، صحفية وفولفيو أوسكار بنوسي، صحفي وعضو في مؤسسة AIDR
ما رأيك في الصراع بين إسرائيل والفلسطينيين؟ ولكن متى تنتهي الحرب في أوكرانيا؟ هل تعتقد أنه ستكون هناك حرب عالمية ثالثة؟
هذه هي الأسئلة المزعجة التي يطرحها الشباب والأطفال الذين يذهبون إلى مدارسنا.
السؤال الذي يجب طرحه هو:
كيف يجب أن يتصرف المعلمون في الفصل عندما تطرح عليهم هذه الأسئلة؟
- يجب التهرب من الأسئلة: "لقد تأخرنا بالفعل في البرنامج ولا يمكننا الخوض في هذه الأسئلة..."
مقابل
- هذه أسئلة أساسية وجذابة عاطفياً للشباب والأطفال، ولذلك من الضروري أن نتولى المسؤولية عنها
نعتقد أنه من واجب المعلمين تحديدًا مرافقة طلابهم أو تلاميذهم في التفكير في الآثار المترتبة ووجهات النظر المحتملة المختلفة حول القضايا المطروحة. إذا تجنبنا الحديث عن ذلك في المدرسة فإننا نخاطر بدخول الأطفال إلى الإنترنت حيث لا توجد سيطرة على ما يرونه ويقرأونه...
بالإضافة إلى ذلك، تعد المدارس أفضل مكان للشباب للحديث عن المواضيع الصعبة.
وبالتالي يصبح السؤال: ما هي الأنشطة والمنهجيات التي ينبغي استخدامها للقيام بذلك؟
أولًا: كيف يجب على المعلم أن يدير موقفه الفردي من الموضوع؟ سيكون الأمر خطيرًا للغاية إذا استغل المعلم الفرصة ليصرح ويعزز تفسيره الشخصي للحقائق.
تنص المادة 33 من الدستور على أن: الفن والعلوم مجانيان وتعليمهما مجاني. ونرى أن هذه المادة تؤكد على ضرورة "حرية التدريس" لحماية "حرية التعلم". وهذا يعني أن حرية التدريس يجب أن تفسر على أنها تحمي "المواطنين الصغار" الذين هم طلاب وتلاميذ مدارسنا. وبهذا المعنى نعتقد أن الحرية مبينة في الفن. ويجب ربط المادة 33 من الدستور بواجب السماح للطلاب بالتعبير عن آرائهم بحرية دون عواقب محتملة على أدائهم الأكاديمي. من الضروري تعليم الطلاب والتلاميذ أن هناك وجهات نظر متعددة، مع كامل حقوق التعبير عنها. ويجب أن يتم ذلك من قبل معلمين قادرين على أن يكونوا مرشدين محايدين.
من الناحية المنهجية، سيتم اقتراح المناقشات التي تجري في المدرسة حول القضايا الحالية المذكورة أعلاه من خلال الإبلاغ عن البيانات والمعلومات التاريخية من مصادر موثوقة.
لتجنب المخاطر التي ذكرناها سابقًا أن "الأطفال يتصفحون الإنترنت حيث لا توجد سيطرة على ما يرونه ويقرأونه..."، ولتشجيع التفكير بناءً على بيانات من مصادر موثوقة، قد يكون من المفيد اتباع استراتيجية WebQuest. WebQuest هي استراتيجية تدريس تتيح للطلاب الحصول على المعلومات من الإنترنت من خلال عملية يوجهها المعلم. إنها طريقة تعليمية موجهة نحو البحث والتحقيق، مما يعزز تطوير التفكير النقدي. يعد WebQuest أداة ثمينة جدًا لأن المعلم هو الذي يختار المواد التي سيتم استخدامها وهذا يسمح للطلاب بالعمل بشكل نقدي، وتجنب الأخبار المزيفة والأخبار الكاذبة ونظريات المؤامرة الموجودة على الإنترنت.
وفي المدارس الثانوية، سيكون رفض النقاش سلبيا بشكل خاص لأنه قد يؤدي إلى "تأجيج الغضب والكراهية والاستقطاب". يجب أن تساعد المناظرات الطلاب على تطوير تفكيرهم النقدي وتعلم أهمية اللطف والاحترام في مناقشة القضايا المثيرة للجدل. الفصل الدراسي هو أفضل مكان لتعلم طريقة التصرف هذه.
ربما يشعر العديد من المعلمين بعدم الاستعداد للحديث عن الصراعات ويعرفون أنهم إذا فعلوا ذلك، فمن المتوقع منهم أن يظلوا محايدين. ويجب أن يُفهم هذا الحياد على أنه واجب أخلاقي جوهري لمهنة التدريس.
فيما يتعلق بالموضوعات المثيرة للجدل في إنجلترا، هناك شعور قوي بالحاجة الملحة إلى تشجيع التفكير في المدارس. لهذا السبب، أنشأت الحكومة موقعًا إلكترونيًا لمرافقة أولياء الأمور والمعلمين وقادة المدارس في هذه المهمة المعقدة: https://www.educateagainstthate.com/. ونقترح توفير خدمة مماثلة للمعلومات والتدريب والدعم للمدارس في إيطاليا أيضًا.
تقودنا الحجج التي تمت مناقشتها في المقالة إلى اقتراح تفكير نهائي.
الفن. تحدد المادة 42 من الاتفاقية الوطنية للعمل الجماعي للعاملين في قطاع التعليم والبحث للفترة 2019-2021 ما يلي:
يتكون الملف المهني للمعلمين من المهارات التأديبية، وتكنولوجيا المعلومات، واللغوية، والنفسية التربوية، والمنهجية التعليمية، والتنظيمية العلائقية، والتوجيه والبحث، ومهارات التوثيق والتقييم المترابطة والمتفاعلة، والتي تتطور مع نضج الخبرة التعليمية، دراسة وتنظيم ممارسات التدريس.
بالنظر إلى ما سبق، نعتقد أنه من بين مهارات تعزيز "التعلم الحر" ينبغي مراعاة ما يلي: القدرة على إدارة الصراعات وتشجيع المناقشات أيضًا باستخدام الموارد الرقمية المتاحة على الإنترنت، وكذلك تنمية قدرة الطلاب على إدارة الصراعات طرق الوساطة بين الموضوعية. ومن شأن هذه الممارسات أيضًا أن تسهل تطوير خبرات المهارات الشخصية.
اشترك في نشرتنا الإخبارية!