يمكن إرجاع المهارات الرقمية السيئة للإيطاليين إلى التدريس الدفاعي

المشاهدات

(بواسطة Fulvio Oscar Benussi عضو AIDR) التدريس الدفاعي "يمكن أن ينسب جزءًا من المسؤولية عن الانتشار النادر للمهارات الرقمية: تظهر نتائج المقارنات الدولية أن التخلف في نشر المهارات الرقمية بين السكان ظل ثابتًا بشكل أساسي منذ 2015. تشير البحوث الوطنية إلى أن بعض العداء الثقافي لاستخدام التقنيات الرقمية في التدريس منتشر على نطاق واسع بين المعلمين.

تراجعت إيطاليا هذا العام بمرتبتين في ترتيب مؤشر DESI المتعلق برقمنة الاقتصاد والمجتمع. يتم احتساب مؤشر DESI الشامل ، الذي يتم تحديثه سنويًا من قبل المفوضية الأوروبية ، كمتوسط ​​مرجح للأبعاد الخمسة الأساسية DESI: الاتصال ورأس المال البشري واستخدام الإنترنت وتكامل التكنولوجيا الرقمية والخدمات العامة الرقمية.

في هذه المقالة سنركز بشكل خاص على البعد الرأسمالي البشري.

يتم احتساب أبعاد رأس المال البشري لـ DESI فيما يتعلق بالمهارات الرقمية ، الموضحة في الشكل 1 ، كمتوسط ​​مرجح للبُعدين الفرعيين:

  • مهارات مستخدم الإنترنت الثانية
  • 2 ب المهارات المتقدمة والتطوير.

إن الأهمية الجوهرية للمهارات الرقمية لرأس المال البشري منذ عام 2015 ، نعتقد أنها يمكن أن تُعزى بشكل معقول إلى حد ما إلى أوجه القصور ، بهذا المعنى ، في التعليم المدرسي.

من وثيقة "نتيجة تاليس 2018"

من الوثيقة ، قبل covid ، "نتيجة TALIS 2018" يتضح أنه: في جميع أنحاء منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية ، يعد تطوير الكفاءات في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات (المشار إليها فيما يلي بتكنولوجيا المعلومات والاتصالات) مجالًا يدعي المعلمون أن بحاجة إلى مزيد من التدريب ، جنبًا إلى جنب مع التدريس في سياقات متعددة الثقافات / متعددة اللغات وتعليم الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة. من بين هذه المجالات الثلاثة ، أعرب المعلمون في إيطاليا عن حاجة أكبر للتدريب على تكنولوجيا المعلومات والاتصالات للتدريس.

في المتوسط ​​في إيطاليا ، أفاد 31٪ من قادة المدارس أن توفير التعليم الجيد في مدرستهم يعوقه نقص أو عدم كفاية التكنولوجيا الرقمية للتعليم (مقارنة بـ 25٪ من متوسط ​​منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية). تم تأكيد هذه النتائج في عصر كوفيد.

المهارات الرقمية ليست مرتجلة. فقط المعلمون الذين يمتلكونهم بالفعل كانوا قادرين على القيام بأنشطتهم عن بعد بالأهداف والمنهجيات والمقترحات التعليمية القادرة على تعزيز مساهمة الأداة الرقمية كميسر ومضخم للتعلم المتعلق بالانضباط.

كان على الآخرين العمل بجد في كل من المسارات المتعلقة بتدريبهم الشخصي عبر الإنترنت ، وفي الإعداد والتدريس اللاحق لتدريسهم الذي حدث غالبًا عن طريق اقتراح النموذج المدرسي التقليدي: تفسيرات المعلم ، والمهام التي يتعين القيام بها بشكل مستقل من قبل الطلاب والتحقق اللاحق. أخيرًا ، تخلّى مدرسون آخرون ، لحسن الحظ ، عن القيام بأي شكل من أشكال التعلم عن بُعد ، مما أدى إلى إيقاف نشاطهم بشكل فعال من تاريخ بدء الإغلاق.

بحث PNSD و CENSIS

يبدو أن نتائج DESI تشير إلى أنه حتى خطة المدرسة الرقمية الوطنية (المشار إليها فيما يلي باسم PNSD) لا يبدو أنها كانت قادرة على التأثير على التدريس المناهج من أجل السماح لبلدنا باستعادة الانفصال عن الدول الأوروبية الأخرى.

نشرت Censis مؤخرًا بحثًا تم إجراؤه بالتعاون مع AGI Agenzia Italia تم من خلاله أخذ الجدول الموضح في الشكل 2

كما يتضح من الجدول ، اشتكى مديرو المدارس في الدورات المقترحة في سياق PNSD من "عدم وجود نموذج تربوي كامن (مع خطر استخدام التقنيات مع النهج التقليدي)".

بالتأكيد ، لا يمكن أن يكون "معنى" التدريس الرقمي هو التعلم ثم التدريس بالإضافة إلى التخصص الذي تمتلكه أيضًا. بدلاً من ذلك ، من الضروري أن يتم توضيح المعلمين ، في الدورات التدريبية المخصصة لهم ، وإذا أمكن صنعوا لإثبات ، إمكانات البرنامج المقدمة ليس كأشياء قائمة بذاتها ، ولكن كأدوات لدعم التدريس التأديبي.

هناك عنصر آخر انبثق من بحث Censis والمشار إليه في الجدول في الشكل 2 يتعلق بـ "الأعمال العدائية الثقافية" التي يمتلكها المعلمون تجاه الرقمية.

نعتقد أن هذه "العداوات الثقافية" مرتبطة بنهج التدريس الذي نسميه "دفاعي".

في الشكل 3 ، حددنا دوافع ومناهج التدريس الدفاعي ، وهو مصطلح تم استعارته من "البيروقراطية الدفاعية" الذي اقترحه في مارس 2016 رئيس كارلو موتشي سيسموندي من FPA srl والذي أخذ بدوره من مصطلح "الطب الدفاعي" الذي اقترحه فيديريكو جيلي .

يمكننا أن نعتبر "التدريس الدفاعي" ممارسة تنفيذ الدروس في الوضع الأمامي من خلال اقتراح المحتويات المأخوذة فقط من الكتاب المدرسي. تم دمج هذه الممارسة بحيث تم تكرارها أيضًا من قبل معظم المعلمين في التعلم عن بعد أثناء الإغلاق.

يسمح استمرار ممارسة التدريس هذه بمرور الوقت للمعلمين بتجنب تنفيذ التدريس الرقمي الذي ينطوي على الانتقال مع الفصل من الفصل إلى المختبر ، أو إدارة التمارين عن بُعد.

بدلاً من ذلك ، من أجل تجنب خطر نزع الشرعية عن قيادتهم بسبب التحدي المحتمل في إجراء التمرين بسبب المهارات التقنية غير الكافية ، يتخلى الأطفال عن اقتراح تدريس تأديبي يرتبط بالتآزر مع التكنولوجيا الرقمية.

التدريس الدفاعي

فيما يتعلق بالبند "الطلبات المتكررة من المشرع للتعامل مع التعليم الجديد بأهداف تعليمية جديدة كثيرة للغاية" ، فقد حصل على تأكيد حديث مع إدخال تدريس التربية المدنية في المدرسة. في الواقع ، يوفر المعيار مجموعة كبيرة جدًا من المحتويات التي سيتم اقتراحها في المدرسة بينما يأمل أن يصبح الطلاب مواطنين مسؤولين ونشطين. ولكن من الممكن أن تصبح مواطنًا مسؤولاً ونشطًا إذا اكتسبت مهارات تتوافق مع هذا الهدف وليس إذا كنت تدرس المزيد من المحتوى ...

العنصر الآخر الذي يميز التدريس الدفاعي هو الندم على البرنامج الوزاري الذي تمت الإشارة إليه على أنه مجموعة قطعية من المحتوى ليتم معالجته في الفصل الدراسي. لا يزال البرنامج الوزاري ، الذي تجاوزته الآن المفاهيم من خلال المؤشرات الوطنية ، لا يزال يستشهد به المعلمون اليوم لوقف أي طلب لتعديل أو دمج طريقة عملهم.

يسلط مصطلح التدريس الدفاعي الضوء على خطر خضوع المدرسة الإيطالية لإغراء عدم الرغبة في تمرير الورقة باعتبارها وسيلة التدريب الوحيدة.

لماذا اقترحنا مصطلح "التدريس الدفاعي"؟

دفعت الحاجة إلى عدم مقاطعة الخدمة المدرسية بسبب الوباء غالبية المعلمين الإيطاليين للتعامل مع تقنيات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ويمكن لهذه التجربة أن تفضل نشر المزيد من التدريس الرقمي في المدارس الإيطالية.

هذه النتيجة ليست واضحة ، ومع ذلك ، يبقى "العودة إلى الماضي" خيارًا ممكنًا.

في هذه الحالة ، سوف يستعيد التدريس الدفاعي الائتمان ، ويمكن لتاريخ تخلف البلاد ومقاومتها للتغيير أن يؤكد أيضًا البيانات المثيرة للقلق التي ظهرت اليوم في تقييمات DESI الجديدة: "[...] 58٪ من الإيطاليين (السكان بين 16 و 74 عامًا) سنوات) ليس لديه على الأقل مستوى أساسي من المهارات الرقمية. لكي نكون واضحين ، هذا يسمح لك بممارسة حقوق المواطنة بالكامل في أوقات الإنترنت ".

أداة للتقييم الذاتي للمدارس

نبلغ في ختام المقالة أداة مفيدة لتلك المدارس المهتمة بتطوير إمكاناتها الرقمية.

تساعد هذه الأداة في الإجابة على السؤال: هل المدرسة تستخدم التقنيات الرقمية على أفضل وجه في التدريس والتعلم؟

انظر: https://ec.europa.eu/education/schools-go-digital_it

 

يمكن إرجاع المهارات الرقمية السيئة للإيطاليين إلى التدريس الدفاعي