المشاهدات

الإصلاح الهيكلي للتدريب المهني بعد كوفيد 19

(بقلم الدكتور جوزيبي جورجا ، عضو AIDR) مع انتشار الوباء في بلدنا ، الذي اندلع في شهر مايو من هذا العام ، كان على إيطاليا أن تواجه واحدة من أصعب الأزمات الصحية في تاريخها.

ولحقت عدة قطاعات بأضرار اقتصادية كبيرة كما تضرر التدريب المهني بشدة.

استجابةً لهذه الحالة الطارئة ، كان على التدريب أن يُحدث ثورة في طريقة التدريس ، وفيما يتعلق بهذا ، كان استخدام الأدوات التكنولوجية الجديدة والمنصات عن بُعد أمرًا أساسيًا.

خطة كولاو ، وهي مشروع إعادة إطلاق للاقتصاد الإيطالي في مرحلة ما بعد كوفيد ، ملتزمة بإعادة إطلاق القطاعات المختلفة المتأثرة وتحديداً في موضوع التدريب ، وقد خصصت 5 بطاقات تمهيدية لمشاريع الإصلاح المستقبلية.

الورقة 78 ، على سبيل المثال ، تتناول الحاجة إلى خلق دفعة كبيرة في موضوع التدريب للقطاع الرقمي.

هذا المشروع ، في الواقع ، يفسح المجال لخطة إصلاح هيكلية كبرى ، تعمل على تحديث قضية التدريب الرقمي في إيطاليا.

على وجه التحديد ، تنظم ورقة الحقائق كيفية إطلاق برنامج تعليمي تجريبي وبالتالي سد الفجوة في المهارات والكفاءات الأساسية (المهارات الرقمية ، العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات ، حل المشكلات ، المالية

قاعدة) مما جعل بلدنا يقفز إلى المركز 26 بين 28 دولة عضو في الاتحاد الأوروبي.

يحاول مشروع Colao الاستجابة لأزمة التدريب من خلال التأكيد على أن هناك بالفعل العديد من الشركات الإيطالية على استعداد لتقديم وظيفة إلى 469 ألف عامل في مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات في السنوات الخمس المقبلة. تكمن المعضلة في أنه بناءً على هذا الطلب الكبير على العمل ، فإن 5٪ فقط من الاحتراف الفني المطلوب من قبل الشركات "لا يمكن تعقبه".

تم تنظيم المشروع على وجه التحديد في 4 مراحل مقسمة إلى:

  1. تصميم مسارات تعليمية تجريبية حول الكفاءات والمهارات الحاسمة المتمايزة بالتعقيد والمصممة للاستخدام المشترك لدروس الفصول الدراسية والمنصة الرقمية ؛
  2. تجربة الدورات التدريبية المصممة على مجموعة مختارة من الفصول مع المعلمين الذين انضموا إلى الطيار وشاركوا في تحقيق الدورات ؛
  3. إطلاق النطاق مع مراعاة الاحتياجات المختلفة للمستفيدين والسياق ، جنبًا إلى جنب مع تحليل الاحتياجات التدريبية للمعلمين (على سبيل المثال من خلال الاستبيانات المخصصة) ومستويات كفاءة الطلاب (التحليل متعدد المستويات لبيانات Invalsi) ؛
  4. المراقبة المستمرة وتحسين العرض التعليمي بناءً على الملاحظات والنتائج في الاختبارات الموحدة الدولية.

لكن ألا يمكن أن تشكل أداة التدريب عبر الإنترنت للمدارس خطرًا على خصوصية الطلاب؟ تمت الإجابة على هذا السؤال من قبل رئيس ضامن حماية البيانات الشخصية ، أنتونيلو سورو ، في أنسا ، في 11 يونيو 2020.

على وجه التحديد ، كانت المشكلة التي نشأت تتعلق بنشر درجات الطلاب في وضع الاتصال عبر الإنترنت عند قبولهم أو عدم قبولهم في السجل الخاص للمؤسسة ، من خلال منصات عن بُعد متاحة للجميع. وبالتالي انتهاك جائر لخصوصيتهم.

فيما يتعلق بالمسألة ، توضح السلطة الضامنة أنه "على عكس الأشكال التقليدية للإعلان عن بطاقات الاقتراع - والتي بالإضافة إلى وجود أساس قانوني يسمح بحماية البيانات الشخصية للأطفال - فإن نشر الأصوات عبر الإنترنت يشكل شكلاً من أشكال نشر البيانات عدوانية بشكل خاص ، وغير متوافقة مع أحدث تشريعات الخصوصية ". لهذا ، يوافق الضامن بشكل كبير ، مع خط Miur للإشارة إلى قبول الطلاب فقط في السجل الإلكتروني.

بمجرد الكشف عنها ، في الواقع ، فإن الدرجات تخاطر بالبقاء على الإنترنت لفترة غير محددة ويمكن أن تكون ، من قبل أي شخص ، حتى خارج بيئة المدرسة ، ولأي غرض ، مسجلة ، مستخدمة ، متقاطعة مع بيانات أخرى على الويب ، مما يؤدي إلى وبهذه الطريقة انتهاك غير مبرر للحق في الخصوصية للطلاب ، الذين هم في الغالب قاصرون ، مع تداعيات محتملة أيضًا على تنمية شخصيتهم ، ولا سيما بالنسبة لأولئك الذين تلقوا أحكامًا سلبية.

يمكن أيضًا تحقيق الدعاية اللازمة لنتائج المدرسة - كما يخلص الضامن - ، دون انتهاك خصوصية الطلاب ، من خلال النص على نشر بطاقات الاقتراع ليس في السجل الإلكتروني ، ولكن باستخدام منصات أخرى تتجنب المخاطر الموضحة أعلاه ".

يمنحنا هذا فكرة واضحة عن كيفية وجود قيود على التدريب عبر الإنترنت المستخدم للتدريب أو المخاطرة بإحداث ضرر أكبر مما يمكن أن ييسره. في الختام ، يمكننا القول أنه فقط باتباع هذه الأحكام سيكون من الممكن تنفيذ إجراء مضاد مفيد فيما يتعلق بالتدريب المهني وزيادة الوظائف الجديدة في قطاع التدريب.

بيانو كولاو ، مشروع تدريب رقمي