Strukturna reforma post-covid stručnog obrazovanja 19
(dr. Giuseppe Gorga, član AIDR-a) Širenjem pandemije u našoj zemlji, koja je izbila u maju ove godine, Italija se morala suočiti sa jednom od najtežih zdravstvenih kriza u svojoj istoriji.
Nekoliko sektora otkrilo je značajnu ekonomsku štetu, a stručno obrazovanje je takođe teško pogođeno.
Kao odgovor na ovu hitnu situaciju, obuka je morala revolucionirati svoj način izvođenja nastave, a s obzirom na to, upotreba novih tehnoloških alata i telematskih platformi bila je temeljna.
Colao Plan, projekt ponovnog pokretanja za post-covid talijansku ekonomiju, predan je ponovnom pokretanju različitih pogođenih sektora, a posebno na temu obuke, rezervirao je 5 uvodnih karata za buduće reformske projekte.
List 78, na primjer, bavi se potrebom da se stvori značajan poticaj u temi obuke za digitalni sektor.
Ovaj projekt u stvari ustupa mjesto velikom planu strukturnih reformi, koji modernizira pitanje digitalne obuke u Italiji.
Konkretno, informativni list regulira kako pokrenuti eksperimentalni obrazovni program i time popuniti prazninu u kritičnim vještinama i kompetencijama (digitalne vještine, STEM, rješavanje problema, financijska
baza) zbog čega je naša zemlja skočila na 26. mjesto među 28 država članica EU.
Projekt Colao pokušava odgovoriti na krizu osposobljavanja naglašavajući kako već postoji nekoliko talijanskih kompanija spremnih ponuditi posao za 469 hiljada radnika STEM-a u narednih 5 godina. Dilema je u tome što je na osnovu ove velike potražnje za radom samo 33% tehničke profesionalnosti koja je potrebna kompanijama „neprocjenjivo“.
Projekt je posebno strukturiran u 4 faze podijeljene u:
- Dizajn eksperimentalnih didaktičkih staza o kritičkim kompetencijama i vještinama diferenciranim složenošću i dizajniranim za kombiniranu upotrebu predavanja u učionici i digitalnoj platformi;
- Eksperimentiranje kurseva osmišljenih na odabiru časova sa nastavnicima koji su se pridružili pilotu i učestvovali u realizaciji kurseva;
- Lansiranje skale uzimajući u obzir različite potrebe primatelja i kontekst, zajedno s analizom potreba za obukom nastavnika (na primjer putem ad hoc upitnika) i nivoa kompetencije učenika (višerazinska analiza podataka Invalsi);
- Stalno praćenje i unapređivanje obrazovne ponude na osnovu povratnih informacija i rezultata u međunarodnim standardiziranim testovima.
Ali ne može li mrežni alat za obuku u školama biti opasnost po privatnost učenika? Na ovo pitanje je predsjednik garanta za zaštitu ličnih podataka Antonello Soro odgovorio u Ansi, 11. juna 2020. godine.
Konkretno, problem koji se pojavio ticao se objavljivanja ocjena učenika na mreži o njihovom prijemu ili neprihvatanju u privatnom registru instituta, putem telematičkih platformi dostupnih svima. I stoga invazivno kršenje njihove privatnosti.
U vezi s tim pitanjem, Jamstveni organ pojašnjava da "za razliku od tradicionalnih oblika javnog glasanja - koji osim što imaju pravnu osnovu omogućavaju zaštitu ličnih podataka djece - mrežno objavljivanje glasova predstavlja oblik širenja podataka posebno invazivan i u suprotnosti sa najnovijim zakonima o privatnosti ". U tom se smislu Garant slaže s linijom Miur da naznači prijem učenika samo u elektroničkom registru.
Jednom izložene ocjene rizikuju da ostanu na mreži na neodređeno vrijeme i može ih bilo tko, čak i izvan školskog okruženja, i u bilo koju svrhu snimiti, upotrijebiti, ukrstiti s drugim podacima na mreži, što rezultira na ovaj način neopravdano kršenje prava na privatnost učenika, koji su uglavnom maloljetnici, sa mogućim posljedicama i na razvoj njihove ličnosti, posebno onih koji su dobili negativne presude.
Neophodan publicitet školskih rezultata - zaključuje Garant - takođe se može postići, bez kršenja privatnosti učenika, predviđanjem objavljivanja glasačkih listića ne u mrežnom registru, već upotrebom drugih platformi koje izbjegavaju gore istaknute rizike ".
To nam daje jasnu ideju o tome kako mrežni trening koji se koristi za trening mora imati svoja ograničenja ili rizikovati stvaranje veće štete nego što može olakšati. U zaključku možemo reći da će samo slijeđenjem ovih odredbi biti moguće zaista primijeniti korisnu protumjeru u pogledu stručnog osposobljavanja i povećati nova radna mjesta u sektoru obuke.