(autor Fulvio Oscar Benussi, član Aidr-a) „Jedinstvena platforma, integrirana sa svim uslugama i funkcijama korisnim za škole, od digitalnih nastavnih alata do prostora za pohranjivanje sadržaja. To predviđa Ministarstvo prosvjete koje je posljednjih sedmica osnovalo radnu grupu koja će institutima garantovati novi alat brzo, u narednoj školskoj godini. Grupa se danas ponovo sastala.”
Ovo je početak saopštenja koje je MIUR objavio na institucionalnoj web stranici ministarstva u petak, 11. decembra
U ovom članku ćemo predložiti početnu procjenu prednosti i rizika koje ovaj izbor, po našem mišljenju, može uključiti.
Objava vijesti o novoj platformi koju MIUR priprema na web stranici institucije iu štampi izazvala je izvjesnu, razumljivu uznemirenost među nastavnicima. To je zbog činjenice da je vanredna situacija Covid nametnula školama i pojedinim nastavnicima teret kontinuiranih promjena rasporeda i organizacije rada kao i potrebu da nauče kako koristiti platforme za izvođenje učenja na daljinu (u daljem tekstu DAD) koje u mnogim slučajevi su više puta mijenjani u posljednjem periodu na osnovu indikacija MIUR-a i/ili direktora škola.
Prvi pozitivan element koji identificiramo u ministarskoj inicijativi je da priprema nacionalne digitalne platforme izražava povoljnu orijentaciju MIUR-a prema digitalu i to bi moglo pogodovati nepovremenoj difuziji digitalnog u školskom sistemu smanjujući argumente protiv onih nastavnici koji obično izražavaju svoje protivljenje ovoj inovaciji. To bi također moglo potaknuti: preispitivanje metoda „učenja škole“, metoda za stvaranje obrazovnih sredina koje su više pažljivije prema potrebama koje izražavaju nove generacije, dubinsko proučavanje inovativnih pedagoških pristupa pogodnih za podršku razvoj novih vještina, kao što su rješavanje problema, kritičko mišljenje, saradnja, kreativnost, kompjutersko razmišljanje, samostalan rad, akciono učenje i suradnja među učenicima itd.
Umjesto toga, vidimo rizik povezan s mogućim "iskušenjem" od strane MIUR-a da njegovu upotrebu učini obaveznom za nastavnike. Iako bi se možda mogla smatrati obaveza zaštite privatnosti u slučaju upravljanja podacima o učenicima i studentima (o tome ćemo raspravljati kasnije u članku), to se ne čini primjerenim, na primjer, u odnosu na druge dijelove platforme. U stvari, uvođenje obaveznih u ovim oblastima rizikovalo bi podrivanje slobode podučavanja što bi moglo inhibirati eksperimente, kako one koji su trenutno u toku, tako i one koji bi se mogli izvesti u budućnosti. Nije slučajno da neki glasovi neslaganja prema stvaranju nacionalne platforme dolaze od onih inovativnih nastavnika koji su sproveli, a bitno je biti u mogućnosti da nastave da bez prepreka sprovode eksperimentalne digitalne inovacijske aktivnosti u nastavi.
Nacionalna platforma će omogućiti rješavanje problema privatnosti u DAD okruženju.
S obzirom na pravila o privatnosti i funkcijama koje obavljaju kolačići u internetskim servisima koji se koriste za izvođenje učenja na daljinu i nedavnu presudu Evropskog suda pravde o zaštiti privatnosti, bilo je hitno djelovati kako bi se nastavnici i direktori škola zaštitili od mogućih pravnih akcije protiv njih opterećuju preduzimanje radnji za probleme narušavanja privatnosti maloletnika koji su im povereni. Stoga sa zadovoljstvom pozdravljamo vijest o stvaranju nacionalne platforme s obzirom na to da je očigledno bilo nepravedno "prebaciti" na nastavnike i direktore škola teret izbora, za obavljanje DAD-a, internetskih usluga koje su poštovale naznake koje pruža Zaštita privatnosti Garant s obzirom na lingvističke i tehničke složenosti s kojima se mora nositi kako bi se donijela ispravna odluka. O tome smo pisali u članku „Učenje na daljinu: pametna nastava i pametno učenje u sigurnosti“ gdje smo se nadali intervenciji ministra po tom pitanju. Stvaranje nacionalne platforme će također izbjeći rizike privatnosti koji se odnose na nastavnike uključene u aktivnosti učenja na daljinu. Međutim, pored ovih svakako veoma pozitivnih elemenata, želimo da istaknemo zabrinutost zbog rizika od hakerskih napada na platformu, povezanih sa koncentracijom podataka koji potencijalno dolaze iz svih škola u Italiji. Pored ovih rizika, moraju se uzeti u obzir i rizici koji se odnose na moguće povrede podataka i iz tog razloga se nadamo da platforma koja se priprema ima karakteristike sajber sigurnosti neophodne za njihovo izbjegavanje.
Među elementima koje treba razmotriti u razvoju i implementaciji platforme su problemi koji se odnose na ispravku i evaluaciju digitalnih dokumenata koji će se na njoj upravljati i snimati. A u odnosu na vrednovanje, kritičnost vezana za neprilagođavanje državnog ispita na kraju ciklusa srednje škole kriterijumima ocjenjivanja koji pospješuju stjecanje disciplinskih i digitalnih vještina učenika na uštrb pukog poznavanja discipline. sadržaja. Možda bi se sljedeći citat mogao smatrati malo provokativnim, ali mislimo da je vrijeme da MIUR napravi izbor prioriteta u evaluaciji između vještina i sadržaja. Evo citata: „Niko ne može služiti dvojici gospodara, jer će ili jednog mrziti, a drugog voljeti; ili će jednom biti vjeran, a drugoga prezirati; ne možete služiti Bogu i mamonu.”
Još jedan svakako pozitivan element dostupnosti nacionalne platforme za nastavnike je sljedeći. Platforma MIUR, kao okruženje za isključivo školsku upotrebu, mogla bi omogućiti nastavnicima da slobodno postavljaju i koriste multimedijalne materijale u nastavi uz uživanje u zakonu o zaštiti autorskih prava koji omogućava njihovo besplatno korištenje u školi. To bi omogućilo da se kursevi medijskog obrazovanja nude studentima čak iu slučaju učenja na daljinu. Ovo očigledno nije bilo moguće na platformama privatnih provajdera jer bi to izložilo nastavnike mogućim parnicama zbog kršenja autorskih prava.
Završavamo našu analizu osvrtom na ono što se dogodilo u Francuskoj sa CNED platformom pod nazivom „Moja učionica kod kuće“. Pa, nacionalna platforma, postavljena u doba prije kovida, je, na preporuku francuskog ministarstva, korištena u periodu pandemije, ali je naišla na određene poteškoće. Naime, stranica je pretrpjela hakerske napade kojima se odupirala, ali zbog previše istovremenih veza pristup stranici je bio zasićen i blokiran nekoliko puta.