"Učitelé, žáci a rodiče během léta fyzicky rekonstruovali školní prostředí, vybarvovali, malovali, stěhovali nábytek a starali se o vnější prostory. Škola pro děti a s dětmi". Pojďme objevit model „DADA“. s ředitelem školy.
od Emanuela Ricciho
Začal jsem být zvědavý, když jsem procházel Colleferrem, malým městem na okraji Říma, s úžasem jsem si všiml školního komplexu, který byl v pátek večer slavnostně osvětlen. Desítky chlapců a dívek se baví mimo budovu, ale i uvnitř: siluety jejich stínů byly jasně vidět, jak běhají mezi jednotlivými patry, zatímco byla slyšet dobrá hudba. Byli tam nejen děti, ale i rodiče, prarodiče a členové proloco, všichni společně sdíleli chvíle společnosti ve zdravém prostředí, kde tyto děti, děti a vnoučata tráví většinu hodin dne.
Myslel jsem si, že to byla náhoda, a rozhodl jsem se příští pátek vrátit do té školy znovu. Stejná situace: “OTEVŘENÁ ŠKOLA”. Rozhodl jsem se proto vstoupit z čisté zvědavosti. Procházel jsem mezi dětmi, které v malých skupinkách sdílely plochy venkovního sportoviště, a zamířil jsem ke vchodu. Čekal jsem klasickou školu, chladnou, smutnou. Alespoň tak si to pamatuje většina mé generace díky jednobarevným barvám stěn a strohosti profesorů minulosti. Místo toho bylo vše „revolucionováno“ s dobře prostudovaným a personalizovaným příjemným prostředím, podle předmětů studia lépe vítat a stimulovat své studenty, snažit se interpretovat jejich sklony a "nálada“generační. Uvítal učitel Cristina Formisanová Začal jsem prohlídka školy s prosbou na závěr, abychom se mohli setkat s ředitelem Dr Maria Giuffré dell 'IC "Margherita Hack" di Colleferro, kde sídlí nižší střední škola "Leonardo da Vinci".
Absolutní novinkou, která na mě udělala dojem, je, že jsem se dozvěděl o přijetí modelu DADA - Výuka ve výukových prostředích -, revoluci, která přepracovala vzdělávací nabídku školy pro školní rok 2023/2024. Leonardo da Vinci z Colleferra byl mezi prvními v Laziu věřit v tento nový model výuky a výsledky jsou vidět, ano!!!
Dr. Giuffrè, co znamená model DADA a jaké jsou cíle, které chce škola, která tento model převezme, sledovat
"Přechod na školu dada byl postupný, sdílely ho všechny zainteresované strany školy (učitelé, ATA, rodiny a studenti) a zpočátku začal studiem existujících experimentů. Tedy ve školním roce 2022/2023, taženo dodržováním avíza PNRR "Inovativní učební prostředí“, zahájili jsme školení a související studii proveditelnosti upravit výukové prostředí tak, aby podporovalo inovativní výuku; na počátku byla především pedagogicko-metodická studie modelu; následně se naše pozornost přesunula směrem k již implementovaným modelům s pozitivními výsledky, abychom nakonec dospěli k remodulaci tradiční výuky počínaje přehodnotit školní časy a prostory. Tak se zrodila myšlenka „přinést“. Model DADA (Výuka ve výukových prostředích) ".
Model DADA. Model se pohybuje v perspektivě přehodnocení a valorizace kontextu ŠKOLY, což znamená životní prostředí FYZICKÝ (prostory, zařízení...), prostředí ORGANIZAČNÍ (časy, časy…) a prostředí VZTAHOVÝ (komunikace, emoce…). Cílem modelu je motivovat studenty, zvyšovat jejich dovednosti, implementovat jejich schopnost porozumět a zpracovat zkušenosti. Zahrnuje přechod ze třídy tradičně přiřazené třídě k učebnímu prostředí, abych tak řekl „tematickým“; každé prostředí je přiděleno jednomu nebo více učitelům stejného oboru, se studenty přecházející z prostředí do prostředí zatímco učitelé zůstávají ve stejném prostoru a čekají na děti při změně času.
Podle toho, co NEUROVĚDA, cestování představuje pro studenty energizující faktor, stimuluje jejich schopnost soustředit se a činí učení smysluplnějším. Podle některých vědců by nejlepším způsobem, jak aktivovat mysl (její kognice a její emoce), bylo udržet tělo v pohybu, byť jen nepatrně. V konečném důsledku to, že se student nachází v odlišném prostředí, umožňuje studentovi prožít pedagogickou zkušenost prostřednictvím obnovené energie s každou změnou disciplíny.
Třída stává se také prostorem učitele, plynulý prostor, který lze rychle přizpůsobit různým potřebám. Je možné přizpůsobit vybavení, prostorovou organizaci a přítomné nástroje, takže výuka bude funkčnější podle charakteristik konkrétní vyučované disciplíny. Je tak možné společně se studenty navrhnout prostor - místo -, které je nejen funkční, ale také příjemné a přívětivé, kde zkušenost s výukou představuje zážitek, který si lze užít příjemněji.
Osobní skříňka. Každému studentovi byla přidělena osobní skříňka, která umožňuje úschovu osobních věcí a snadný pohyb z učebny do učebny. Neustálá diskuse se studenty za účelem zjištění jejich potřeb v rámci školy vedla také k ustavení žákovské rady složené ze studentů zastupujících zástupce zvolené svými spolužáky v každé jednotlivé třídě.
IModel DADA, založený na autonomii a zplnomocnění studentů, dnes, ve světle stále potřebnější vzdělávací spolupráce mezi školou a rodinou, posiluje vztahy mezi vzdělávacími osobnostmi, které se točí kolem dětí.
Cesta vzniká i z potřeby zvýšit dokonalost našeho vzdělávacího systému a podpořit růst úrovně učení s cílem překonat v podstatě pasivní tréninkové modely přenosového typu, které ukazují svou nedostatečnost tváří v tvář aktuálním výzvám.
Pro vytvoření modelu DADA bylo nutné zcela přehodnotit vzdělávací prostor počínaje jeho fyzičkou a umístit tematická prostředí do různých pater školní budovy.
Učitelé, žáci a rodiče během léta fyzicky rekonstruovali školní prostředí, vybarvovali, malovali, stěhovali nábytek a starali se o vnější prostory.
Tematická prostředí byla díky barevným značkám snadno identifikovatelná již od chodeb. Kde to bylo možné, preferovali jsme uspořádání skupin disciplín horizontálně, abychom omezili vertikální pohyby. Prostory jsou vybaveny regály a knihovnami vhodnými pro uložení nářadí charakterizujícího jednotlivé obory. Škola se dnes vyznačuje tím, že není statickým prostředím, ale neustále se mění: místa a vybavení se budou hodit k rychlým proměnám, aby se stále více přizpůsobovaly navrhovaným aktivitám.
Je tedy patrný proces změny, který oživuje model Dada, ve kterém hraje zásadní roli nejen využívání ICT, ale především organizace a vnímání žitého prostoru“.
Giuffrè, vysvětlete nám význam tak důležité scholastické inovace
"Myšlenkou přijetí tohoto modelu je vytvoření školy pro děti a s dětmi“. Vytvořte pro ně prostředí, které je pociťováno jako přívětivé, poutavé a motivující místo, kde mohou trávit dny nejen školní dopoledne, ale i volný čas a kde se mohou věnovat agregaci, sdílení a volnočasovým aktivitám.
Naše škola zůstává otevřena každý den do 17.30:21.30 a v pátek do XNUMX:XNUMX.
Kromě hloubkových, posilovacích a regeneračních aktivit nabízených v dopoledních hodinách, které pomáhají při výuce v různých oblastech (umělecké, vědecké, lingvistické, manipulativní, ...), díky učitelům a kulturním a sportovním sdružením přítomným v oblasti , mnoho aktivit, které nabízíme, se nám podařilo zorganizovat od 14.30:XNUMX, po odchodu ze školy až do pozdního odpoledne, takže děti také zastavit na polední přestávku: instrumentální činnost (typická pro náš ústav, který se vyznačuje tím, že je hudební), help desk pro plnění úkolů, matematické zdokonalování, sportovní zdokonalování, komiksový kurz, keramická dílna, šachový projekt, jazykové certifikační kurzy, kurz latiny, divadelní dílna, otevření školní knihovny a mnoho dalšího“.
Řekněte nám o projektu AFTERMEDIA
„V pátek je projekt AFTERMÉDIE který se zrodil ze spolupráce s Proloco, Sdružení karabiniérů ve výslužbě, učitelé, zaměstnanci ATA a rodiče. Od 17.00:19.00 do 20.00:XNUMX jsou navrženy různé aktivity spojené s kinem, hudbou, vyprávěním příběhů a čistou zábavou. Ve XNUMX:XNUMX si můžete ve škole objednat večeři na vlastní náklady na jednom z míst, která se k iniciativě připojila. Všechny aktivity končí v 21.00:21.30/XNUMX:XNUMX".
PRACOVNÍ PROSTŘEDÍ
Přihlásit se k odběru novinek!