(von Stefania Capogna) Am 20. Mai 2020 wurde das DITES-Forschungszentrum der Link Campus University in Zusammenarbeit mit einem Forschungsteam des Department of Business Economics der Roma Tre University, ANP, dem Forum of Family Associations und AIDR, ins Leben gerufen eine Forschung zu "Fernunterricht zur Zeit von Covid-19".
Der Fragebogen richtete sich an das gesamte Bildungssystem, insbesondere an Lehrer und Schüler bis zum dritten Zyklus (Universität), aber auch an Familien, bis zum zweiten Zyklus der Sekundarschule und an Schulleiter. Eine Studie, die sich durch ihren „Multi-Stakeholder“ -Ansatz auszeichnet, der gemeinsam von Themen durchgeführt wird, die unterschiedliche Ansichten und Erwartungen an das Bildungssystem haben und gleichzeitig alle Akteure der Bildungsallianz anspricht.
In ungefähr fünfzehn Tagen wurden 4.074 Antworten per Online-Umfrage (verfügbar unter folgendem Link: https://it.surveymonkey.com/r/8KC8GKK) gesammelt, die bis Ende Juli geöffnet bleiben wird für alle Komponenten des Systems die Möglichkeit, ein Jahr zu absolvieren, das sich als unvorstellbar herausstellte.
Diese Teilnahme in einer für das gesamte Bildungssystem äußerst schwierigen Zeit ist ein Zeichen dafür, dass ein großer Wunsch besteht, an den Überlegungen und Entscheidungen teilzunehmen, die unbedingt den Beginn des neuen Schuljahres markieren müssen.
Selbst wenn die Umfrage noch offen ist und dann Zeit für die Analyse und Interpretation der Daten benötigt wird, können einige Elemente extrahiert werden, die zwar vorläufig, aber sehr interessant sind. Die Teilziehung am 2.06.2020 ermöglicht es uns, die Antworten von 351 Schulleitern zu analysieren. 1931 Schul- und Universitätslehrer; 557 Studenten und 1235 Genie-Bullen. Obwohl keine statistisch repräsentativen Daten, können sie uns eine Darstellung der Stimmung und Strategien bieten, die das gesamte System für das Notfallmanagement übernommen hat.
Wenn man sich die Schulleiter ansieht, ist klar, dass die durchschnittliche Zeit, die vergangen ist, bevor das Institut Fernunterricht aktiviert hat, im Allgemeinen etwa eine Woche beträgt (weniger als eine Woche 39,19%; eine Woche 42,49) %; nur 2,56 über zwei Wochen). Eine Tatsache, die eine breite Konvergenz mit dem findet, was von Lehrern und Schülern angegeben wird.
In einer Logik der kontinuierlichen Verbesserung, getreu einer Vision der Überwachungsmaßnahme als Instrument zur Selbstbewertung und Steuerung der organisatorischen Komplexität, die die Bildungsagenturen charakterisiert, wollten wir die Schwierigkeiten untersuchen, auf die die verschiedenen während der Erfahrung gestoßen sind Gegenstücke im Prozess.
Aus den Aussagen des DS ergeben sich unter anderem folgende Schwierigkeiten, die für die Neuplanung des neuen Jahres besondere Aufmerksamkeit verdienen: Garantie der Unterstützung und pädagogische Unterstützung für Studierende mit Behinderungen (52,05%); Erhöhung der Zahl der aufgrund schlechter schulischer Leistungen gefährdeten Studierenden (45,08); Erhöhung der Abwesenheitsschwelle und Nichtteilnahme von Studierenden (38,52%); Schwierigkeiten bei der Gesamtorganisation von Arbeits- und Fernunterrichtsaktivitäten (32,25%). Um auf die Bedenken einzugehen, die die Planung des neuen Schuljahres belasten, erscheint es sehr nützlich, das folgende Zeugnis zu äußern, das weitgehend repräsentativ für die gesammelten ist. "Schwierigkeiten bei der Umstrukturierung von Räumen, Dienstleistungen (Kantine, Transport), Erstellung von Schulstunden, Mangel an Schullabors, Gesundheitsrisiko, nicht kooperative Familien [mit gebührenden Ausnahmen], nicht kooperative Kommunen, fehlende Unterstützung durch Schulbüros, Burn-out, Sinn der Einsamkeit “(DS-Profil).
Dieses Zeugnis spiegelt sich in über 50% der Schulleiter wider, nach denen sich die Schulen allein befanden, um dem Notfall zu begegnen.
Um die Aufmerksamkeit der Lehrer auf die gängigsten Fernunterrichtsmethoden zu lenken, werden Videokonferenzen organisiert (80,59%). die Übermittlung von Unterrichtsmaterialien, die auf digitale Plattformen hochgeladen wurden (79,77%); die Verwendung des elektronischen Registers in all seinen Kommunikations- und Unterrichtsunterstützungsfunktionen (58,92%) und das Versenden von aufgezeichneten Videokursen durch Lehrer (42,86%). Diese Daten zeigen die Tendenz, die im Klassenzimmer angewandten Unterrichtspraktiken online zu übertragen. Dies ist äußerst gefährlich, da diese Lernumgebungen eine radikal unterschiedliche relationale, kommunikative und kollaborative Dynamik bestimmen und die Notwendigkeit der Aktivierung in Frage stellen neue Ressourcen, Strategien und Fähigkeiten. Es überrascht vielleicht nicht, dass die überwiegende Mehrheit der befragten Lehrer klar angibt, dass Fernunterricht die Art und Weise, wie sie unterrichten, verändert hat (insgesamt 14,70%; sehr 29,39%; ziemlich 39,85%). Unter den vielen optionalen offenen Antworten kann das folgende Zeugnis nicht versäumt werden, gesammelt und geteilt zu werden, was eine Verpflichtung gegenüber allen Bildungspolitiken der kommenden Monate darstellen muss: "Effizientere Internet-Netzwerke. Ich lebe in einem Gebiet, in dem ADSL nicht ankommt. Einige Schüler mussten zu den Nachbarn gehen, um auf das Internet zuzugreifen. Wahre Gleichheit bedeutet, jedem freien Internetzugang zu gewähren ... und eine anständige Verbindung herzustellen "(Lehrerprofil). Die Überwindung der kulturellen digitalen Kluft erfolgt durch den Zugang zum „Netzwerk“, das in anderen Ländern als wesentliches Recht angesehen wird.
Bei der Vermittlung der Stimme an die Schüler wurde festgestellt, dass die Modalitäten, durch die die Schule den Übergang zum Fernunterricht in einer Notsituation leitete, zu einem großen Teil als insgesamt klar angesehen wurden (vollständig 12,86%; sehr 20,71) 44,29%; ziemlich 62,14%). 6,90% der Studierenden, die am Fragebogen teilgenommen haben, geben an, dass die Studienbelastung deutlich zugenommen hat; und sie betrachten die Beziehung zu den Lehrern insgesamt als insgesamt zufriedenstellend (insgesamt 16,09%; sehr 49,81%, ziemlich 40,96%). Besonders wichtig für uns ist die Information, dass XNUMX% der Schüler, die den Fragebogen beantwortet haben, angeben, den Unterricht online von einem Smartphone aus zu verfolgen, da dies die Dub-Bio vermittelt, die ein großer Teil von ihnen nicht hat ein persönliches Tablet oder PC. Eine Tatsache, die sich als Problem erweisen kann, wenn man in den vielen kollaborativen Bereichen, die wir alle durch erzwungenes intelligentes Arbeiten kennengelernt haben, vom Status eines bloßen Benutzers einer aktiven Video-Lektion übergehen muss.
Schließlich muss der Beitrag der Familien zur Erstellung dieses Fragebogens betrachtet werden. 89% der Befragten sind Frauen. Die Eltern, die am meisten teilnahmen, haben, wie leicht vorstellbar war, Kinder in Grundschulen (63,78%); aber auch in der Sekundarstufe 34,03 (25%), in Kindern (23,10%) und in der Sekundarschule (XNUMX%). Es ist interessant, eine leichte Diskrepanz seitens der Eltern in Bezug auf die Zeit festzustellen, die verstrichen ist, bevor die Schule durch Fernunterricht aktiviert wurde. Tatsächlich gibt es eine Verlängerung der Zeit, die jedoch zwei Wochen nicht überschreitet. Unter den vielen offenen Antworten erscheint es uns wichtig, in dieser Phase der Debatte, in der alle über das neue Jahr nachdenken, das folgende Zeugnis hervorzuheben: "[...] Der berüchtigte DaD ist keine Schule, weil Schule Geselligkeit, Herausforderung, Emotion ist , ist es, deine 'Komfortzone' zu verlassen, um mit Gleichaltrigen zu konkurrieren, den Snack zu teilen und Stifte auszutauschen, Freunde zwischen den Schreibtischen zu finden, Fehler zu machen, wieder Fehler zu machen, zu lernen. Die Schule soll als Menschen in einem einladenden und anregenden Kontext experimentieren. Schule ist Inklusion, Förderung der Vielfalt. Schule ist ein Recht, vergessen wir es nie […] Schule ist die Grundlage für persönliches Training, für Sozialität, sie blüht für das kommende Leben “(Elternprofil).
Ein Zeugnis, das auf sehr klare Weise zusammenfasst, dass 'Schule' nicht nur einer Übertragung von Inhalten und Informationen entspricht, sondern einem Gemeinschaftsraum, in dem durch die Begegnung mit dem Anderen von mir "die Konstruktion des kollektiven Selbst Gestalt annimmt und Individuum, das den Menschen durch die Phasen seiner Sozialisation führt, die er größtenteils in der Schule verbracht hat, um sich seiner eigenen physischen, emotionalen, psychischen und sozialen Identität bewusst zu werden. Außerhalb der Logik von Unterstützern, die die Diskussion auf das Aufeinandertreffen von DaD ja, DaD nein reduzieren möchten, scheint ein Gedanke, eine Strategie und ein Entwicklungsmodell relevant zu sein, das weiß, wie man digital, das alle Bereiche unseres Lebens durchdringt, Wirklichkeit werden lässt und eine Chance für den Einzelnen, für Organisationen und für die Gemeinschaft.
Stefania Capogna, außerordentliche Professorin und Direktorin des Forschungszentrums Digitale Technologien, der Bildungsgesellschaft, der Link Campus University und Leiterin des Osservato-rio Digital Education AIDR