Die notwendige Digitalisierung
(von Giovanbattista Trebisacce, Professor für Allgemeine Pädagogik an der Universität von Catania und AIDR-Mitglied) Der 23. Januar 2020 wird ein wichtiges Datum in zukünftigen Geschichtsbüchern darstellen. Ein Tag, der die Zukunft der ganzen Welt markieren wird. An diesem Tag beschloss China, alle Aktivitäten, einschließlich Schulen, in der Provinz Wuhan zu schließen und das Covid 19-Virus, den unbestrittenen Protagonisten der letzten 8 Monate, der ganzen Welt vorzustellen. Das Virus verbreitet sich in den folgenden Wochen weltweit und Italien gehört nach China zu den ersten Ländern, die schwer betroffen sind. In Italien beginnen die ersten Schulschließungen in der Region Lodi am 21. Februar. Am 1. März werden die Schließungen verlängert und das DPCM (Dekret des Präsidenten des Ministerrates) beginnt, das es den Schulen in den vom Gesundheitsnotstand betroffenen Gebieten ermöglicht, nach Rücksprache mit dem Lehrerkollegium zu aktivieren. des Fernunterrichts. Am 4. März sieht ein neues DPCM die Schließung von Schulen und Universitäten in ganz Italien vor und wandelt die Angabe zur Nutzung des Fernunterrichts von optional in obligatorisch um. Einige Tage später, mit der DPCM vom 8. März, stoppt Italien mit Ausnahme der wesentlichen Aktivitäten. Diese Maßnahmen werden schrittweise von anderen europäischen Ländern und bald darauf auf globaler Ebene verabschiedet.
Mit einer Reihe von Erweiterungen im Zusammenhang mit dem unkontrollierten Gesundheitsnotstand in Italien dauert die Schließung von Schulen und Universitäten bis in die Sommerferien an, und heute, wenige Tage nach ihrer Wiedereröffnung in einigen Regionen, erscheint die Situation immer noch ungewiss und sehr problematisch.
Die Schließung hat ein "gigantisches kollektives Experiment im Online-Unterricht" "auferlegt", das unvermeidliche Schwierigkeiten und viele Diskussionen hervorgerufen hat, die oft in sterile Kontroversen verwickelt waren.
Ich möchte nicht weiter darauf eingehen, aber ich möchte von einer Überlegung ausgehen, die, wie ich denke und hoffe, jetzt endgültig erworben ist: Die Schule von morgen wird und kann nicht die der Vergangenheit sein, nicht nur sofort und in den Monaten / Jahren der notwendigen körperlichen Distanzierung, sondern auch und vor allem in der Perspektive. Der "experimentelle und dringende" Einsatz neuer Werkzeuge und Methoden, die Notwendigkeit, Räume flexibler und modularer zu reorganisieren, die Notwendigkeit kleinerer Gruppen von Studenten müssen meiner Meinung nach Möglichkeiten zum Umdenken darstellen. Insgesamt die Lehrmethoden. Es wird notwendig sein, die "Versuchung" zu beseitigen, diese Notsituation mit einer klaren Rückkehr in die Vergangenheit zu vergessen, ebenso wie es notwendig sein wird, zu vermeiden, weiterhin "auf die in den letzten Monaten bekannten und verwendeten technologischen Werkzeuge ohne Reflexion oder Vermittlung zurückzugreifen". Bevor wir in die sterile Polemik "fallen", müssen wir verstehen, dass der Gebrauch, den wir in der Notsituation gemacht haben, Lichtjahre von dem entfernt ist, was in einer Situation angemessen organisierter und geplanter Normalität wünschenswert wäre.
Was in Italien getan wurde, war kein Fernunterricht, sondern ein Notfallunterrichtsexperiment, das auf einem obligatorischen, aber falschen Einsatz von Werkzeugen beruhte, die stattdessen in einem anderen Kontext auf andere Weise verwendet wurden. , flankierend und nicht die Anwesenheit zu ersetzen. Aufgrund dieser Überlegungen und vor allem aufgrund meiner persönlichen Erfahrung (Kurse in Geschichte der Pädagogik und Philosophie der Erziehung an der Disum der Universität von Catania) kann ich sagen, dass Online-Unterricht (wenn er gut gemacht wird) nicht verhindert fruchtbare und bedeutungsvolle menschliche Beziehungen zu entwickeln und ist nicht unbedingt passiv und durchlässig, sondern kann aktiv, partizipativ und konstruktiv sein. Dies bedeutet nicht, dass Fernunterricht den Präsenzunterricht ersetzen kann: Schulen und Universitäten sind physische Beziehungsumgebungen, in denen tausend Formen des nicht formalen und informellen Lernens „geboren“ werden. Ich bin überrascht über die vielen "Missverständnisse" von Kollegen und "Experten", die so viel Zeit und Energie aufgewendet haben, um die Formen zu kritisieren, in denen das Lehren und Lernen in den letzten Monaten stattfinden musste. Der Kontrast zwischen Fernunterricht und Präsenzunterricht ist falsch: Präsenzunterricht bietet und hat immer "Fernunterricht" vorgesehen, während Online-Lehr- und Lerninstrumente für die Schulwelt darauf ausgelegt sind Präsenz ergänzen und nicht ersetzen. Die Online-Lehrmittel, die wir in den letzten Monaten in unangemessener Weise und im Notfall einsetzen mussten, stellen stattdessen für Schulen und Universitäten sehr nützliche Technologien dar, um gemeinsam mit anderen die Qualität des Unterrichts umzusetzen. Während des Notfalls hatte ich die Ehre, 7 Treffen für meine Studenten mit Kollegen und Gästen von internationalem Rang zu organisieren, die ich in Catania kaum gehabt hätte), die Arbeit in Gegenwart zu begleiten und zu integrieren und sie sicherlich nicht zu ersetzen.
In der erlebten Notsituation können wir angesichts der enormen "Ungleichheiten" nicht nur der technologischen Ausrüstung, sondern vor allem der Fähigkeiten angesichts der vielen veröffentlichten Berichte (CENSIS, IPSOS, CISL-SCHOOL) sagen, dass das Online-Unterrichtsexperiment funktioniert hat weit jenseits der besten Aussichten.
Zusammenfassend können wir sagen, dass der Fernunterricht in Notfällen diskret funktioniert hat und die überwiegende Mehrheit der Schüler erreicht hat, aber keine eindeutig positiven Ergebnisse erzielt hat: Die aufgetretenen Ungleichheiten sind unbestreitbar, das Fehlen klarer Betriebsmethoden, die Verwirrung zwischen den Schulen Notfall und Schule der Zukunft. Es ist notwendig zu versuchen, die wirklichen Probleme (mangelnde Fähigkeiten in Primis) von den vielen Klischees zu unterscheiden, die die Aufmerksamkeit von den wirklichen Problemen ablenken könnten (und es gibt viele) und sterile und populistische Diskussionen hervorzurufen.
Die Hoffnung ist, dass dieser Gesundheitsnotfall geschätzt und zu einer vollständigen Digitalisierung der Lernumgebungen und Schuleinrichtungen im ganzen Land geführt wird und dass eine ernsthafte Politik für die Ausbildung neuer Lehrer und derjenigen, die im Dienst sind, ausgearbeitet wird.