"Durante el verano, profesores, alumnos y padres reconstruyeron físicamente el ambiente escolar, coloreando, pintando, moviendo muebles y cuidando los espacios exteriores. Una escuela para niños y con niños. Descubramos el modelo “DADA” con el director de la escuela.
Emanuela Ricci
Sentí curiosidad cuando, paseando por Colleferro, una pequeña ciudad en las afueras de Roma, observé con asombro un complejo escolar que, un viernes por la tarde, estaba festivamente iluminado. Decenas de niños y niñas se divirtieron fuera del edificio pero también dentro: se podían ver claramente las siluetas de sus sombras corriendo entre las distintas plantas mientras se escuchaba buena música. No solo estaban los niños sino también padres, abuelos e integrantes de un proloco, todos juntos para compartir un momento de sociabilidad en un ambiente saludable, donde esos niños, hijos y nietos, pasan la mayor parte de las horas del día.
Pensando que era una coincidencia, decidí regresar a esa escuela nuevamente el viernes siguiente. Misma situacion: "ESCUELA ABIERTA". Por eso decidí entrar por pura curiosidad. Pasando entre los niños que, en pequeños grupos, compartían las zonas del campo deportivo exterior, me dirigí hacia la entrada. Esperaba una escuela clásica, fría, triste. Al menos así lo recuerda la mayor parte de mi generación por los colores monocromáticos de las paredes y la austeridad de los profesores del pasado. En cambio, todo se ha "revolucionado" con ambientes acogedores, bien estudiados y personalizados, según los temas de estudio, para acoger y estimular mejor a sus alumnos, tratando de interpretar sus inclinaciones y "humor“generacional. Bienvenida por el profesor Cristina Formisano comencé el laguna de la escuela pidiendo, al final, poder reunirse con el director, Dr. María Giuffré dell 'IC “Margherita Hack” di Colleferro, donde se encuentra la escuela secundaria inferior "Leonardo da Vinci".
La novedad absoluta, la que me impresionó, es haber conocido la adopción del modelo DADA - Enseñanza en entornos de aprendizaje –, una revolución que ha rediseñado la oferta educativa del colegio para el curso escolar 2023/2024. El Leonardo da Vinci de Colleferro estuvo entre los primeros en el Lacio creer en este nuevo modelo de enseñanza y los resultados son visibles, ¡¡¡sí!!!
Dr. Giuffré, ¿Qué significa el modelo DADA y cuáles son los objetivos que quiere perseguir una escuela que adopta este modelo?
"La transición a una escuela dadaísta fue gradual, compartida por todos los actores de la escuela (profesores, ATA, familias y estudiantes) y comenzó inicialmente a partir de un estudio de los experimentos existentes. Así, en el curso escolar 2022/2023, impulsado por el cumplimiento del aviso PNRR "Entornos de aprendizaje innovadores”, hemos iniciado un curso de formación y un estudio de viabilidad relacionado. Modificar los entornos de aprendizaje para fomentar la enseñanza innovadora.; al principio hubo sobre todo un estudio pedagógico-metodológico del modelo; Posteriormente nuestra atención se desplazó hacia modelos ya implementados y con resultados positivos para llegar finalmente a una remodulación de la enseñanza tradicional a partir de repensar los tiempos y espacios escolares. Así nació la idea de 'traer' la modelo DADA (Enseñanza en Entornos de Aprendizaje) ".
El modelo DADA. El modelo se mueve en la perspectiva de repensar y valorizar el contexto ESCOLAR, es decir, el medio ambiente FÍSICO (espacios, mobiliario...), el entorno ORGANIZATIVO (tiempos, tiempos…) y el medio ambiente RELACIONAL (comunicación, emociones…). El modelo tiene como objetivo motivar a los estudiantes, aumentar sus habilidades, implementar su capacidad para comprender y procesar experiencias. Supone una transición del aula tradicionalmente asignada al aula a entornos de aprendizaje, por así decirlo, "temáticos".; cada ambiente está asignado a uno o más profesores de la misma disciplina, con estudiantes moviéndose de un ambiente a otro mientras los docentes permanecen en el mismo espacio, esperando a los niños al momento del cambio de horario.
Según lo que el NEUROCIENCIA, Los viajes representan un factor energizante para los estudiantes, estimulando su capacidad de concentración y haciendo que el aprendizaje sea más significativo. Según algunos científicos, la mejor manera de activar la mente (sus cogniciones y sus emociones) sería mantener el cuerpo en movimiento, aunque sea ligeramente. En definitiva, estar en una situación ambiental diferente permite al estudiante vivir una experiencia de enseñanza a través de energías renovadas con cada cambio de disciplina.
L'aula también se convierte en el espacio del profesor, un espacio fluido que se puede adaptar rápidamente a diferentes necesidades. Es posible personalizar el mobiliario, la organización espacial y los instrumentos presentes, haciendo la enseñanza más funcional a las características de la disciplina específica que se imparte. De este modo es posible diseñar junto con los alumnos un espacio -un lugar- que no sólo sea funcional, sino también agradable y acogedor, donde la experiencia docente represente una experiencia para disfrutar de forma más placentera.
Casillero personal. Se ha asignado un casillero personal a cada estudiante para permitir la custodia de sus efectos personales y un fácil movimiento de un salón de clases a otro. El debate continuo con los estudiantes, con el fin de identificar sus necesidades dentro de la institución escolar, también ha llevado a la creación de un consejo estudiantil, formado por estudiantes que representan a representantes elegidos por sus compañeros dentro de cada clase individual.
IEl modelo DADA, fundado en la autonomía y el empoderamiento de los estudiantes, hoy, ante la cada vez más necesaria colaboración educativa entre escuela y familia, fortalece las relaciones entre las figuras educativas que giran en torno a los niños.
El camino surge también de la necesidad de mejorar la excelencia de nuestro sistema educativo y fomentar un aumento en los niveles de aprendizaje con el objetivo de superar modelos de formación de tipo transmisión esencialmente pasiva, que muestran su insuficiencia ante los retos actuales.
Para crear el modelo DADA fue necesario repensar completamente el espacio educativo a partir de su fisicalidad, ubicando los ambientes temáticos en los diferentes pisos del edificio escolar.
Durante el verano, profesores, alumnos y padres reconstruyeron físicamente el ambiente escolar, coloreando, pintando, moviendo muebles y cuidando los espacios exteriores.
Los ambientes temáticos se hicieron fácilmente identificables desde los pasillos gracias a las señales de colores. Cuando fue posible, preferimos organizar los grupos de disciplina horizontalmente para limitar los movimientos verticales. Los espacios están equipados con estanterías y librerías adecuadas para contener las herramientas que caracterizan las distintas disciplinas. La escuela hoy se caracteriza por no ser un entorno estático sino siempre cambiante: los lugares y el mobiliario se prestarán a rápidas transformaciones, para adaptarse cada vez más a las actividades propuestas.
Resulta pues evidente el proceso de cambio que anima el modelo dadaísta, en el que no sólo el uso de las TIC juega un papel fundamental, sino también y sobre todo la organización y percepción del espacio vivido".
Giuffrè, explícanos el significado de tan importante innovación escolar.
"La idea detrás de la adopción de este modelo es crear una escuela para niños y con niños”. Crear para ellos un entorno que les resulte acogedor, atractivo y motivador en el que pasar sus días, no sólo la mañana escolar sino también su tiempo libre y donde puedan realizar actividades de agregación, intercambio y ocio.
Nuestra escuela permanece abierta todos los días hasta las 17.30 horas y los viernes hasta las 21.30 horas.
Además de las actividades de profundización, fortalecimiento y recuperación que se ofrecen por la mañana, que ayudan a la enseñanza en diversos ámbitos (artístico, científico, lingüístico, manipulativo,...), gracias a los profesores y asociaciones culturales y deportivas presentes en la zona. , son muchas las actividades que ofrecemos que logramos organizar a partir de las 14.30 horas, después de salir del colegio y hasta última hora de la tarde, permitiendo a los niños también parada para la pausa del almuerzo: actividad instrumental (típica de nuestro Instituto que se caracteriza por ser musical), mesa de ayuda para la realización de tareas, perfeccionamiento matemático, perfeccionamiento deportivo, curso de cómic, taller de cerámica, proyecto de ajedrez, cursos de certificación de idiomas, curso de latín, taller de teatro, apertura de la biblioteca escolar y mucho más".
Cuéntanos sobre el proyecto AFTERMEDIA
“Los viernes está el proyecto DESPUÉS DE LOS MEDIOS que nació de la colaboración con Proloco, Asociación de Carabineros Jubilados, maestros, personal de ATA y padres. De 17.00 a 19.00 horas se proponen diversas actividades relacionadas con el cine, la música, los cuentacuentos y el puro entretenimiento. A las 20.00 horas podrás cenar en el colegio reservando, por tu cuenta, en alguno de los locales que se han sumado a la iniciativa. Todas las actividades finalizan a las 21.00/21.30 horas..
TRABAJOS EN CURSO
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