"Pendant l'été, les enseignants, les élèves et les parents ont reconstruit physiquement l'environnement scolaire, en coloriant, en peignant, en déplaçant les meubles et en prenant soin des espaces extérieurs. Une école pour les enfants et avec les enfants ». Découvrons le modèle « DADA » avec le directeur de l'école.
Emanuela Ricci
Je suis devenu curieux quand, en me promenant dans Colleferro, une petite ville à la périphérie de Rome, j'ai remarqué avec étonnement un complexe scolaire qui, un vendredi soir, était illuminé de façon festive. Des dizaines de garçons et de filles s'amusaient à l'extérieur du bâtiment mais aussi à l'intérieur : on voyait clairement les silhouettes de leurs ombres courir entre les différents étages au son de la bonne musique. Il n'y avait pas seulement des enfants mais aussi des parents, des grands-parents et des membres d'un proloco, tous réunis pour partager un moment de socialité dans un environnement sain, où ces enfants, enfants et petits-enfants passent la plupart des heures de la journée.
Pensant que c'était une coïncidence, j'ai décidé de retourner dans cette école le vendredi suivant. Même situation: « ÉCOLE OUVERTE ». J'ai donc décidé de participer par pure curiosité. Passant parmi les enfants qui, par petits groupes, partageaient les espaces du terrain de sport extérieur, je me suis dirigé vers l'entrée. Je m'attendais à une école classique, froide, triste. C'est du moins ainsi que la plupart de ma génération s'en souvient en raison des couleurs monochromes des murs et de l'austérité des professeurs du passé. Au lieu de cela, tout a été « révolutionné » avec des environnements d'accueil bien étudiés et personnalisés, selon les matières d'études, pour mieux accueillir et stimuler leurs étudiants, en essayant d'interpréter leurs inclinations et "humeur« générationnel. Accueilli par le professeur Cristina Formisano J'ai commencé le tour de l'école demandant, à la fin, de pouvoir rencontrer le directeur, le Dr Maria Giuffre dell 'IC « Margherita Hack » di Colleferro, où se trouve l'école secondaire inférieure "Léonard de Vinci".
La nouveauté absolue, celle qui m'a impressionné, c'est d'avoir appris l'adoption du modèle DADA - Enseigner dans des environnements d’apprentissage -, une révolution qui a repensé l'offre pédagogique de l'école pour l'année scolaire 2023/2024. Le Léonard de Vinci de Colleferro a été parmi les premiers du Latium croire en ce nouveau modèle pédagogique et les résultats sont visibles, oui !!!
Dr Giuffrè, que signifie le modèle DADA et quels sont les objectifs qu'une école qui adopte ce modèle souhaite poursuivre
"La transition vers une école Dada a été progressive, partagée par tous les acteurs de l'école (enseignants, ATA, familles et élèves) et est partie dans un premier temps d'une étude des expériences existantes. Ainsi au cours de l’année scolaire 2022/2023, sous l’impulsion du respect de l’avis PNRR "Environnements d'apprentissage innovants», nous avons démarré une formation et une étude de faisabilité connexe modifier les environnements d’apprentissage pour encourager un enseignement innovant; au début, il y a eu avant tout une étude pédagogique et méthodologique du modèle ; par la suite notre attention s'est portée vers des modèles déjà mis en œuvre et avec des résultats positifs pour finalement arriver à une remodulation de l'enseignement traditionnel à partir de repenser les temps et les espaces scolaires. C'est ainsi qu'est née l'idée de « ramener » Modèle DADA (Enseigner dans des environnements d'apprentissage) ".
Le modèle DADA. Le modèle évolue dans la perspective de repenser et valoriser le contexte SCOLAIRE, c'est-à-dire l'environnement PHYSIQUE (espaces, mobilier...), l'environnement ORGANISATIONNEL (horaires, horaires…) et l’environnement RELATIONNEL (communication, émotions…). Le modèle a pour objectif de motiver les étudiants, d'augmenter leurs compétences, de mettre en œuvre leur capacité à comprendre et à traiter les expériences. Il s'agit d'un passage de la salle de classe traditionnellement assignée à la salle de classe à des environnements d'apprentissage, pour ainsi dire « thématiques ».; chaque environnement est affecté à un ou plusieurs enseignants de la même discipline, avec des étudiants passant d’un environnement à l’autre tandis que les enseignants restent dans le même espace, attendant les enfants au changement d'heure.
D'après ce que NEUROSCIENCES, les voyages représentent un facteur dynamisant pour les étudiants, stimulant leur capacité de concentration et donnant du sens à l'apprentissage. Selon certains scientifiques, la meilleure façon d’activer l’esprit (ses cognitions et ses émotions) serait de maintenir le corps en mouvement, même légèrement. In fine, se trouver dans une situation environnementale différente permet à l'étudiant de vivre une expérience pédagogique à travers une énergie renouvelée à chaque changement de discipline.
L'aula il devient aussi l'espace du professeur, un espace fluide qui s'adapte rapidement aux différents besoins. Il est possible de personnaliser le mobilier, l'organisation spatiale et les instruments présents, rendant l'enseignement plus fonctionnel selon les caractéristiques de la discipline spécifique enseignée. Il est ainsi possible de concevoir avec les étudiants un espace - un lieu - non seulement fonctionnel, mais aussi agréable et accueillant, où l'expérience pédagogique représente une expérience à vivre plus agréablement.
Casier personnel. Un casier personnel a été attribué à chaque élève afin de permettre la garde de ses effets personnels et de faciliter les déplacements d'une classe à l'autre. La discussion continue avec les étudiants, afin d'identifier leurs besoins au sein de l'institution scolaire, a également conduit à la mise en place d'un conseil étudiant, composé d'étudiants représentant des représentants élus par leurs camarades au sein de chaque classe.
ILe modèle DADA, fondé sur l'autonomie et l'autonomisation des élèves, aujourd'hui, à la lumière de la collaboration éducative de plus en plus nécessaire entre l'école et la famille, renforce les relations entre les figures éducatives qui gravitent autour des enfants.
Le chemin naît également de la nécessité de valoriser l’excellence de notre système éducatif et favoriser l’élévation des niveaux d’apprentissage dans le but de dépasser les modèles de formation essentiellement passifs, de type transmission, qui montrent leur inadéquation face aux défis actuels.
Pour créer le modèle DADA, il a fallu repenser complètement l'espace éducatif à partir de sa physicalité, en plaçant les environnements thématiques aux différents étages du bâtiment scolaire.
Pendant l'été, les enseignants, les élèves et les parents ont reconstruit physiquement l'environnement scolaire, en coloriant, en peignant, en déplaçant les meubles et en prenant soin des espaces extérieurs.
Les environnements thématiques ont été rendus facilement identifiables à partir des couloirs grâce aux panneaux colorés. Lorsque cela était possible, nous avons préféré organiser les groupes de disciplines horizontalement pour limiter les mouvements verticaux. Les espaces sont équipés d'étagères et de bibliothèques adaptées pour contenir les outils caractérisant les différentes disciplines. L'école d'aujourd'hui se caractérise par ne pas être un environnement statique mais en constante évolution : les lieux et le mobilier se prêteront à des transformations rapides, pour s'adapter de plus en plus aux activités proposées.
Le processus de changement qui anime le modèle Dada est donc évident, dans lequel non seulement l'utilisation des TIC joue un rôle fondamental, mais aussi et surtout l'organisation et la perception de l'espace vécu".
Giuffrè, explique-nous le sens d'une innovation scolaire si importante
"L'idée derrière l'adoption de ce modèle est de créer une école pour les enfants et avec les enfants». Créer pour eux un environnement ressenti comme un lieu accueillant, engageant et motivant dans lequel passer leurs journées, non seulement la matinée scolaire mais aussi leur temps libre et où ils peuvent réaliser des activités de regroupement, de partage et de loisirs.
Notre école reste ouverte tous les jours jusqu'à 17.30h21.30 et le vendredi jusqu'à XNUMXhXNUMX.
En plus des activités d'approfondissement, de renforcement et de récupération proposées le matin, qui viennent en aide à l'enseignement dans divers domaines (artistique, scientifique, linguistique, manipulateur, ...), grâce aux enseignants et aux associations culturelles et sportives présentes sur le territoire. , nous proposons de nombreuses activités que nous avons réussi à organiser à partir de 14.30hXNUMX, après la sortie de l'école et jusqu'en fin d'après-midi, permettant aux enfants de arrêtez-vous également pour la pause déjeuner: activité instrumentale (typique de notre Institut qui se caractérise par être musicale), service d'assistance pour la réalisation des tâches, perfectionnement mathématique, perfectionnement sportif, cours de bande dessinée, atelier de céramique, projet d'échecs, cours de certification de langues, cours de latin, atelier de théâtre, ouverture de la bibliothèque scolaire et bien plus encore".
Parlez-nous du projet AFTERMEDIA
« Le vendredi, il y a le projet APRÈS-MÉDIA qui est né de la collaboration avec Proloco, Association des carabiniers à la retraite, les enseignants, le personnel de l'ATA et les parents. De 17.00h19.00 à 20.00hXNUMX, diverses activités liées au cinéma, à la musique, au conte et au divertissement pur sont proposées. A XNUMXhXNUMX, vous pourrez dîner à l'école en commandant, à vos frais, dans l'un des lieux ayant rejoint l'initiative. Toutes les activités se terminent à 21.00h21.30/XNUMXhXNUMX ».
TRAVAUX EN COURS
Abonnez-vous à notre newsletter!