Réforme structurelle de la formation professionnelle post-covid 19
(par Dr Giuseppe Gorga, membre de l'AIDR) Avec la propagation de la pandémie dans notre pays, qui a éclaté en mai de cette année, l'Italie a dû faire face à l'une des crises sanitaires les plus dures de son histoire.
Plusieurs secteurs ont constaté des dommages économiques importants et la formation professionnelle a également été durement touchée.
Face à cette urgence, la formation a dû révolutionner sa manière de faire de l'enseignement et à ce titre, l'utilisation de nouveaux outils technologiques et de plateformes télématiques était fondamentale.
Le Plan Colao, projet de relance de l'économie italienne post-covid, s'est engagé à relancer les différents secteurs concernés et notamment sur le thème de la formation, a réservé 5 cartes d'introduction pour les futurs projets de réforme.
La feuille 78, par exemple, traite de la nécessité de créer une impulsion significative dans le thème de la formation pour le secteur numérique.
Ce projet cède en effet la place à un important plan de réforme structurelle, qui modernise la problématique de la formation numérique en Italie.
Plus précisément, la fiche d'information réglemente la manière de lancer un programme éducatif expérimental et donc de combler le vide en compétences et aptitudes critiques (compétences numériques, STEM, résolution de problèmes, finances
base) qui a fait grimper notre pays à la 26e place parmi les 28 États membres de l'UE.
Le projet Colao tente de répondre à la crise de la formation en soulignant qu'il existe déjà plusieurs entreprises italiennes prêtes à offrir un emploi à 469 5 travailleurs STEM au cours des 33 prochaines années. Le dilemme est que sur la base de cette forte demande de travail, seulement XNUMX% du professionnalisme technique exigé par les entreprises est «introuvable».
Le projet est spécifiquement structuré en 4 phases divisées en:
- Conception de parcours didactiques expérimentaux sur les compétences et aptitudes critiques différenciées par la complexité et conçues pour une utilisation combinée des cours en classe et sur la plateforme numérique;
- Expérimentation des stages conçus sur une sélection de classes avec les enseignants qui ont rejoint le pilote et participé à la réalisation des cours;
- Lancement d'échelle tenant compte des différents besoins des destinataires et du contexte, ainsi que l'analyse des besoins de formation des enseignants (par exemple à travers des questionnaires ad hoc) et des niveaux de compétence des étudiants (analyse multi-niveaux des données Invalsi);
- Suivi et amélioration continus de l'offre pédagogique en fonction des retours d'expérience et des résultats de tests standardisés internationaux.
Mais l'outil de formation en ligne pour les écoles ne peut-il pas être une menace pour la vie privée des élèves? Cette question a été répondue par le président du garant pour la protection des données personnelles, Antonello Soro, à Ansa, le 11 juin 2020.
Plus précisément, le problème qui s'est posé concernait la publication des notes des étudiants en mode en ligne lors de leur admission ou non-admission au registre privé de l'établissement, via des plateformes télématiques accessibles à tous. Et donc une violation invasive de leur vie privée.
En ce qui concerne la question, l'Autorité garante précise que "contrairement aux formes traditionnelles de publicité des bulletins de vote - qui en plus d'avoir une base légale permettent la protection des données personnelles des enfants - la publication en ligne des votes constitue une forme de diffusion des données particulièrement envahissante et incompatible avec la législation la plus récente sur la protection de la vie privée ". Pour cela substantiellement le Garant accepte, avec la ligne du Miur, d'indiquer l'admission des étudiants uniquement sur le registre électronique.
Une fois exposées, en fait, les notes risquent de rester en ligne pendant une durée indéterminée et peuvent être, par n'importe qui, même en dehors de l'environnement scolaire, et à n'importe quelle fin, enregistrées, utilisées, croisées avec d'autres données sur le Web, ce qui entraîne de cette manière une violation injustifiée du droit à la vie privée des étudiants, qui sont en grande partie mineurs, avec des répercussions possibles également sur le développement de leur personnalité, en particulier pour ceux d'entre eux qui ont reçu des jugements négatifs.
La publicité nécessaire aux résultats scolaires - conclut le garant - peut également être réalisée, sans violer la vie privée des élèves, en prévoyant la publication des bulletins de vote non pas sur le registre en ligne, mais en utilisant d'autres plates-formes qui évitent les risques mis en évidence ci-dessus ".
Cela nous donne une idée claire de la façon dont la formation en ligne utilisée pour la formation doit avoir ses limites ou risquer de créer plus de tort qu'elle ne peut en faciliter. En conclusion, nous pouvons dire que ce n'est qu'en suivant ces dispositions qu'il sera possible de réellement mettre en œuvre une contre-mesure utile en termes de formation professionnelle et de créer de nouveaux emplois dans le secteur de la formation.