(par Fulvio Oscar Benussi, partenaire Aidr) «Une plate-forme unique, intégrée avec tous les services et fonctionnalités utiles aux écoles, des outils d'enseignement numérique aux espaces de stockage de contenu. Ceci est prévu par le ministère de l'Education qui a mis en place, ces dernières semaines, un groupe de travail pour garantir aux instituts le nouvel outil dans un court laps de temps, au cours de la prochaine année scolaire. Le groupe s'est réuni à nouveau aujourd'hui. "
C'est le début de l'annonce que le MIUR a publiée sur le site institutionnel du ministère le vendredi 11 décembre
Dans cet article, nous proposerons une première évaluation des avantages et des risques que ce choix, à notre avis, peut entraîner.
La publication sur le site institutionnel et dans les organes de presse de l'actualité relative à la nouvelle plateforme que prépare le MIUR a suscité un certain mécontentement compréhensible chez les enseignants. Cela est dû au fait que l'urgence de Covid a imposé aux écoles et aux enseignants individuels le fardeau des changements continus des heures de travail et de l'organisation du travail, ainsi que la nécessité d'apprendre à utiliser les plates-formes pour la formation à distance. (ci-après DAD) qui, dans de nombreux cas, ont été modifiées à plusieurs reprises au cours de la dernière période sur la base d'indications du MIUR et / ou des directeurs d'école.
Un premier élément positif que nous identifions dans l'initiative ministérielle est que la préparation d'une plateforme numérique nationale favorise explicitement l'orientation numérique du MIUR et cela pourrait favoriser la diffusion non occasionnelle du numérique dans le système scolaire, réduisant les arguments contre ces enseignants. qui expriment généralement leur opposition à cette innovation. Elle pourrait également favoriser: une repensage des modes d '«enseignement», des modes de création d'environnements éducatifs plus attentifs aux besoins exprimés par les nouvelles générations, de l'approfondissement d'approches pédagogiques innovantes adaptées pour soutenir le développement de nouvelles compétences, telles que problèmes, pensée critique, coopération, créativité, pensée computationnelle, travail indépendant, apprentissage par l'action et co-working étudiant, etc.
Au contraire, nous voyons un risque lié à la possible «tentation» de la part du MIUR de rendre obligatoire son utilisation par les enseignants. Si une obligation de protection de la vie privée pourrait peut-être être envisagée dans le cas de la gestion des données des élèves et des étudiants (nous en discuterons plus loin dans l'article), elle ne semble pas appropriée, par exemple, par rapport aux autres sections de la plateforme. En effet, une obligation dans de tels domaines risquerait de porter atteinte à la liberté d'enseignement qui pourrait entraver les expériences, aussi bien celles en cours que celles qui pourraient avoir lieu à l'avenir. Ce n'est pas un hasard si certaines voix de contestation à la création d'une plateforme nationale viennent précisément de ces enseignants innovants qui ont réalisé, et il est essentiel qu'ils puissent continuer à mener sans obstacles, des activités expérimentales d'innovation numérique dans l'enseignement.
La plateforme nationale permettra de résoudre les problèmes de confidentialité dans l'environnement DAD.
Compte tenu des règles sur la vie privée et des fonctions exercées par les coockies dans les services Internet utilisés pour dispenser un enseignement à distance et le récent arrêt de la Cour européenne de justice sur le bouclier de protection des données, il était urgent d'agir pour protéger les enseignants et les directeurs d'école de toute action en justice à leur encontre. Vous accusez d'agir pour des problèmes de violation de la vie privée des mineurs à leur charge. Nous nous félicitons donc de la nouvelle de la création d'une plateforme nationale car il était évidemment injuste de "télécharger" sur les enseignants et les directeurs d'école la charge de choisir, pour réaliser le DAD, des services internet conformes aux indications fournies par le Garant de la Vie Privée compte tenu du des complexités linguistiques et techniques à affronter pour prendre la bonne décision. Nous en avons parlé dans l'article «Formation à distance: enseignement intelligent et apprentissage intelligent en sécurité» où nous espérions une intervention du ministre à cet égard. La création d'une plate-forme nationale évitera également les risques liés à la vie privée liés aux enseignants impliqués dans des activités d'apprentissage à distance. Cependant, à côté de ces éléments certainement très positifs, nous signalons la préoccupation pour les risques, liés à la concentration de données potentiellement issues de toutes les écoles en Italie, des attaques de pirates sur la plateforme. Outre ces risques, les risques liés à d'éventuelles violations de données doivent également être pris en compte et pour cette raison nous espérons que la plateforme en cours de préparation dispose des fonctionnalités de cybersécurité nécessaires pour les éviter.
Parmi les éléments à considérer dans le développement et la mise en œuvre de la plateforme, les problèmes liés à la correction et à l'évaluation des documents numériques qui seront gérés et enregistrés sur celle-ci doivent être considérés. Et, en matière d'évaluation, la criticité liée à la non-adaptation de l'examen d'État de fin de cycle secondaire supérieur à des critères d'évaluation favorisant l'acquisition par les étudiants de compétences disciplinaires et numériques au détriment de la simple connaissance du contenu disciplinaire. Peut-être que la citation suivante pourrait être considérée comme un peu provocante, mais nous pensons qu'il est temps pour le MIUR de faire un choix de priorités dans l'évaluation entre les compétences et les contenus. Voici la citation: «Personne ne peut servir deux maîtres, car soit il haïra l'un et aimera l'autre; ou il sera fidèle à l'un et méprisera l'autre; vous ne pouvez pas servir Dieu et mammon ».
Un autre élément positif de la disponibilité d'une plateforme nationale pour les enseignants est le suivant. La plate-forme MIUR, étant un environnement à usage exclusivement scolaire, pourrait permettre aux enseignants de télécharger et d'utiliser librement du matériel multimédia dans l'enseignement, en profitant de la législation sur la protection du droit d'auteur qui permet une utilisation gratuite à l'école. Cela permettrait d'offrir aux étudiants des parcours d'éducation aux médias même dans le cas de cours à distance. Cela n'était évidemment pas possible sur les plates-formes de fournisseurs privés car cela aurait exposé les enseignants à d'éventuels litiges pour violation du droit d'auteur.
Nous concluons notre analyse par une référence à ce qui s'est passé en France avec la plateforme du CNED intitulée «Ma classe à la maison». Eh bien, la plateforme nationale, mise en place à l'époque pré-covid, a été, sur recommandation du ministère français, utilisée pendant la période pandémique, mais a rencontré quelques difficultés. En effet, le site a subi des attaques de hackers auxquelles il a résisté, mais en raison d'un trop grand nombre de connexions simultanées, l'accès au site a été saturé et a été bloqué à plusieurs reprises.