מאת מוניקה קונסטנטין, עיתונאית ו-Fulvio Oscar Benussi, עיתונאית וחבר קרן AIDR
מה אתה חושב על הסכסוך בין ישראל לפלסטינים? אבל מתי תסתיים המלחמה באוקראינה? אתה חושב שתהיה מלחמת עולם שלישית?
אלו השאלות המטרידות ששואלים הילדים והילדים הלומדים בבתי הספר שלנו.
השאלה שצריך לשאול היא:
כיצד מורים צריכים להתנהג בכיתה כאשר השאלות הללו מונחות בפניהם?
- יש להתחמק מהשאלות: "אנחנו כבר בפיגור עם התוכנית ולא יכולים להתעכב על השאלות האלה..."
מתנגד,
- אלו שאלות בסיסיות ומושכות רגשית לצעירים ולילדים ולכן יש צורך להתייחס אליהם
אנו חושבים שחובתם המדויקת של המורים ללוות את תלמידיהם או תלמידיהם בהרהורים על ההשלכות ונקודות מבט אפשריות שונות בנושאים שהועלו. אם נמנע מלדבר על זה בבית הספר, אנחנו מסתכנים שילדים יכנסו לאינטרנט שבו אין שליטה על מה שהם רואים וקוראים...
בנוסף, בתי ספר הם המקום הטוב ביותר עבור צעירים לדבר על נושאים קשים.
לכן נשאלת השאלה: באילו פעילויות ומתודולוגיות יש להשתמש כדי לעשות זאת?
קודם כל: כיצד על המורה לנהל את עמדתו האישית בנושא? זה יהיה חמור מאוד אם המורה ינצל את ההזדמנות כדי לציין ולקדם את הפרשנות האישית שלו לעובדות.
סעיף 33 לחוקה קובע כי: האמנות והמדע הם חופשיים והוראתם חופשית. אנו מאמינים שמאמר זה מאשר את הצורך ב"חופש ההוראה" כדי להגן על "חופש הלמידה". כלומר, יש לפרש את חופש ההוראה כדי להגן על "האזרחים הקטנים" שהם התלמידים והתלמידים של בתי הספר שלנו. במובן זה אנו חושבים שהחופש המצוין באמנות. יש לקשר את סעיף 33 לחוקה לחובה לאפשר לתלמידים להביע את דעתם בחופשיות ללא השלכות אפשריות על ביצועיהם האקדמיים. חיוני ללמד את התלמידים והתלמידים שקיימות נקודות מבט מרובות, עם מלוא זכויות הביטוי. זה חייב להיעשות על ידי מורים המסוגלים להיות מדריכים חסרי פניות.
מבחינה מתודולוגית, הוויכוחים המתקיימים בבית הספר בנושאים הנוכחיים שצוינו לעיל יוצעו על ידי דיווח על נתונים היסטוריים ומידע ממקורות מוסמכים.
כדי להימנע מהסיכונים שהזכרנו קודם לכן ש"ילדים נכנסים לאינטרנט במקום שאין שליטה על מה שהם רואים וקוראים...", וכדי לעודד רפלקציה המבוססת על נתונים ממקורות מוסמכים, זה עשוי להיות שימושי לעקוב אחר אסטרטגיית WebQuest. ה-WebQuest הוא אסטרטגיית הוראה המאפשרת לתלמידים לקבל מידע מהאינטרנט באמצעות תהליך מונחה מורה. זוהי שיטת למידה המכוונת למחקר וחקירה, המקדמת פיתוח חשיבה ביקורתית. ה-WebQuest הוא כלי יקר מאוד מכיוון שהמורה הוא זה שבוחר את החומרים לשימוש וזה מאפשר לתלמידים לעבוד בצורה ביקורתית, הימנעות מזיופים, חדשות כוזבות ותיאוריות קונספירציה המצויות באינטרנט.
בבתי ספר תיכוניים, הכחשת הוויכוח תהיה שלילית במיוחד מכיוון שהיא תסתכן ב"ליבוי כעס, שנאה וקיטוב". דיונים צריכים לעזור לתלמידים לפתח את החשיבה הביקורתית שלהם וללמוד את החשיבות של טוב לב וכבוד בדיונים על נושאים שנויים במחלוקת. הכיתה היא המקום הטוב ביותר ללמוד דרך התנהגות זו.
מורים רבים כנראה מרגישים לא מוכנים לדבר על קונפליקטים ויודעים שאם כן, מצפים מהם להישאר חסרי פניות. יש להבין חוסר משוא פנים זה כחובה אתית מהותית של מקצוע ההוראה.
בנושאים שנויים במחלוקת באנגליה מורגשת מאוד הדחיפות של עידוד הרפלקציה בבתי הספר. מסיבה זו הקימה הממשלה אתר אינטרנט שילווה הורים, מורים ומנהיגי בתי ספר במשימה מורכבת זו: https://www.educateagainstthate.com/. אנו מציעים ששירות מידע, הדרכה ותמיכה דומה לבתי ספר יהיה זמין גם באיטליה.
הטיעונים שנדונו במאמר מביאים אותנו להציע הרהור אחרון.
האומנות. סעיף 42 להסכם העבודה הקיבוצי הלאומי לעובדים במגזר החינוך והמחקר לתקופה 2019-2021 מפרט:
הפרופיל המקצועי של המורים מורכב ממיומנויות דיסציפלינריות, IT, לשוניות, פסיכו-פדגוגיות, מתודולוגיות-דידקטיות, ארגוניות-יחסיות, אוריינטציה ומחקר, תיעוד והערכה הקשורות זו בזו ובאינטראקציה, המתפתחות עם הבשלת ניסיון ההוראה, לימוד ושיטתיות של פרקטיקת הוראה.
בהתחשב באמור לעיל, אנו מאמינים כי בין המיומנויות לקידום "למידה חופשית" יש לשקול את הדברים הבאים: יכולת ניהול קונפליקטים וקידום ויכוחים גם באמצעות משאבים דיגיטליים הזמינים באינטרנט, וכן פיתוח יכולת הניהול של התלמידים. שיטות גישור אינטרסובייקטיביות. פרקטיקות אלה יקלו גם על פיתוח מומחיות מיומנות רכה.
הירשם לניוזלטר שלנו!