緊急事態を超えた大学

「緊急事態を超えた大学」に関するデジタル会議は、15年2020月XNUMX日にイタリアのデジタル協会と協力して、リンクキャンパス大学のDiTES(デジタルテクノロジー、教育&社会)研究センターによって推進された円卓会議を締めくくりました。革命(AIDR)。

今日、これまで以上に、世界的な大流行の後でも、新しい戦略的知識を生み出す目的だけでなく、体系的なアプローチで管理する必要のある複雑な問題を解決する能力に介入する教育の戦略的役割は明らかです。学際的ですが、何よりも、セルフケア、環境、公益の教育を促進するための最良の投資であることが証明されているためです。

これらの前提に照らして、円卓会議中に、シルビアクリストフォリ(DITES研究センター)がモデレートし、Covid-19大学のポストについて理解を深めるために質問が行われました。

  • 緊急事態の経験から何を学ぶことができますか?
  • 常に期待され、完全に実現されていないイノベーションを「フェリー」する方法は?
  • フレームワーク内でセンターとテリトリーの間の善良な関係を構築する方法

自律システムと共通の共有文化フレームワークの両方の強化?

討論は、マリア・フランチェスカ・レンツィ(Department of

彼が提示する経営管理、ローマトレ大学)

Covidの時代に遠隔学習についてまだ進行中の研究のデータの最初の分析。

次のリンクにあるアンケートに記入することにより、31.07.2020年XNUMX月XNUMX日まで研究に参加することができます。

https://it.surveymonkey.com/r/8KC8GKK.

研究は、教育の未来というテーマに共存する俳優で構成されるプールによって行われた研究の結果であり、パンデミックによって引き起こされた教訓的な緊急事態のおかげで、長期的にトレーニングモデルをどのように変更できるかを理解することを目的としていますグローバル。 プレゼンテーションでは、大学の環境にのみ関連する作業進捗データに焦点を当て、学校のデータはこの試験から除外しています。 Renziは、大学システム全体が、消えない痕跡を残した革新的な教育ソリューションを突然統合する必要があったという考えから始まり、緊急事態から始めて、その潜在能力を最大限に発揮する新しいシナリオと新しい機会を開きました。 現象をグローバルレベルで共有する可能性を考慮せずに、共有ソリューションを求めてオンライン教育の課題に横断的に直面するコミュニティを作成するための基礎を築きました。 この視点は、国境の枠をはるかに超えて大学間の競争の分野を広げます。 これはまた、大学システムとして、この経験に基づいて構築し、教育提供全体を改善することが急務である理由でもあります。グローバルな競争では、新しいニーズに対して競争力があり、地元や全国の学生だけでなく、多くの国際的な聴衆も引き付けることができる必要があるためです。次はオンラインティーチングで作られました。 この作業で、「遠隔教育における学生の認識」を理解しようとしました。 そして、大学は一般的に反応時間が早いのは事実ですが、学生が最も強調している重要な点は

彼らは懸念している:教師との交流の難しさ。 共感関係の減少; 接続の問題; 教師間の調整が不十分で、緊急事態を個別のイニシアチブで補う必要があり、それが学生と教師の追加の作業負荷になりました。 しかし、興味深いことに、これらの重要なポイントにもかかわらず、学生は、コミットメントとトレーニングプロセスに費やされた時間をより適切に管理できるという事実に基づいて、経験の全体的な肯定的な評価を行います。 オンラインで資料にアクセスできます。 彼らは記録を保持し、異なる時間にレッスンや学習資料に戻ることができます。 これまでに収集されたデータによると、回答者の約30%が、もし出席していたら大学のコースに出席しなかったと宣言しています。

逆説的に、緊急事態には、通常はレッスンに出席しなかったであろう学生、通常は教育経験において孤立したままである職場の学生とオフサイトの学生を含めることが許可されました。 しかし、学習障害やその他の弱点を持つ子供たちのニーズに対処するために、ほとんどまたは何も行われていません。 大学は、人々を含む可能性を切り開くテクノロジーによって提供される可能性を無視することはできませんが、同時に、これらのテクノロジーは、多様性のフィルターとこれが必要とするアーティキュレーションなしに、リスクが排除のツールに変わるという事実を反映する必要があります他の多くのカテゴリ。 学生によって報告されたもうXNUMXつの実用的な側面は、調整の欠如という見出しの下にあり、利用可能なプラットフォームの量のテーマです。 来たる新しい学年の目的のために、教育とコミュニケーションのプロセスにおけるデジタル技術の統合で達成された革新と進歩によって提供される利点を失うことなく、学生がプレゼンスに戻りたいと宣言することを強調することが重要です。

Alessandro Figus(IMI、キシナウモルドバ、Zhubanovリージョナル州立大学、アクトベ、カザフスタン)は、国際レベルでの反省を広げ、パンデミックな緊急事態により世界中のすべての教育システムが危機に陥ったことを強調しました。 とりわけイタリアのケースに注目すると、彼は、教育システム全体の最初の重要なポイントの27つを表したインフラストラクチャシステムの脆弱性を思い出します。 「構造の観点から見ると、イタリアは均一な国ではなく、ブロードバンドの問題だけではありません。 一部の地域では、インターネット接続さえありません。 経済的不平等により、PCやその他のデバイスを接続できないままにしていない多くの子供たちの拡散が明らかになりました。 一方、教師はオンライントレーニングに直面して提供する準備ができていませんでした。 簡単に言えば、Figusによって概説されている写真は、この国のデジタル緊急事態が教育システムを超えていることを示しており、イタリアをヨーロッパのパノラマで19日に位置付けるヨーロッパのデジタルアジェンダの重大な問題を表しています。 Covid-XNUMXの緊急事態によって始まった教育の変容は、教育および大学のシステム全体に影響を与え、いわゆるテレマティック大学と従来の大学の両方に新しい課題を提起しています。 デジタル化の準備ができて準備ができている若い教育スタッフに投資しなければならない理由。

Luca Lantero(CIMEA-モビリティと学術的同等性に関する情報センター)は、彼の特権的な天文台から始めて、全国レベルでの状況の写真を提示し、最初に示された研究結果も彼らが所有するデータと一致することを強調しています。学生の90%はXNUMX週間で遠隔学習によって到達しました。 大学は、柔軟な方法を使用してさまざまな「学生プロファイル」に到達できなければならないトレーニングコミュニティとしての地位を確認しています。なぜなら、彼らは大人であるため、国境を越えて、「移行」中の専門家、または自分自身を増やす必要があるためです。スキル。 まさにこの理由から、ランテロは次の介入目標が設定されていることを強調しています。デジタルインフラストラクチャの強化。 管理手順の非実体化。 技術管理スタッフ等の育成

さらに、彼は、教育提供の国際化のために新しい遠隔教育技術が研究されていると付け加えた。 「デジタル化は、世界の一方の端からもう一方の端への移動を制限します」。 ただし、デジタル通信を開始する場合は、「仮想化が複製できない存在下でモードを模倣することを間違えないでください」。 もうXNUMXつの興味深い点は、国境を越えて大学に通うためのビザ申請のタイムリーな非実体化に関するものです。 この点で、ランテロは、CIMEAを備えたイタリアが、資格認定の分野に適用されたブロックチェーン技術を使用した最初の国であると説明しています。 «diplome»サービスでは、証券の所有者ごとに「ウォレット」が開発されており、対象者はこのテクノロジーを使用して資格をアップロードできます。 これはグローバルなエコシステムであり、資格を発行および認定する機関や機関が使用できます。これにより、分散型で透過的で認定された不変の資格管理システムを作成し、移植性、信頼性、および手順の簡素化を保証できます。認識。 パンデミックな緊急事態と大学でのデジタル化への移行が国際化の様相を変えることは明らかです。 モビリティは、物理的な変位と境界の制約を克服することにより、新しい形を取ります。

Ruggeri(University of Tuscia)は、Covid-19の前にすべてがうまくいっていたわけではなく、Covid-XNUMXはすでに背景にある問題を引き起こしただけであることを思い出して、問題の分析を動かします。 まず第一に、彼は、長期的な投資が少ないことからも明らかなように、この国がそのすべての要素において研究と大学に限られた重みを割り当ててきたことを思い出します。 彼の意見では、「他国との比較に苦しんでいる私たちの産業システムの後退の根底には、有能な起業家や企業がありますが、技術革新と長期ビジョンの欠如があります。トレーニングおよび研究システムとの強固で永続的な関係」。 第二に、彼は、世界的なパンデミックは本当の機会を提供することができるが、間違いから学び、前向きな経験を評価することができなければならないと指摘します。 たとえば、さまざまなイニシアチブ間の調整システムを作成し、重複を回避するだけでなく、研究における調整を強化し、XNUMXのプロジェクトストリームではなく、いくつかの優れたプロジェクトを考えて、大規模な目的に対処する最初のレベルを区別する必要があります。国内および国際的な公的投資を行い、相互に調整および横断し、第XNUMXレベルは、地域の生産構造で毛細血管的かつ積極的になるためにネットワークに特化できる小規模な研究センターに対応します。 Ruggieriは結論の中で、次の目的に基づいた新たな始まりを目的とした、緊急かつ非破壊的な行動計画を想起します。

  • 参加するトレーニングコースの柔軟性

主に企業、課外活動のためのより多くのクレジットを通じて。

  • 意思決定プロセスとより適切な情報に基づいた計画活動をサポートするためのアクセス可能な統合データベースの可用性。
  • ビジネス/地域/大学関係の強化;
  • 起業家のトレーニング、
  • デジタル化によるプロセスの簡素化。
  • 高等教育と新興企業へのより大きな投資。

これを行うには、彼の意見では、企業と大学の間の共同計画の介入を促進および促進することにより、研究をサポートおよび誘導できる適格なインフラストラクチャをいくつか作成する必要があります。

教育への影響に関する限り、遠隔教育は、そのすべての形態において、教育の不可欠な部分でなければならないことは明らかであり、したがって、教員のトレーニングについて考える必要があります。 結論として、一方でRuggieriは、テリトリーと共有されているガバナンスプロセスを考慮に入れ、長期にわたってアクションを調整できる長期計画を思い起こします。 一方、アクションの断片化と分散を回避するには、効果的な調整アクションが必要です。 「本当に変化したいのなら、変容が生み出す反射を忘れてはなりません。 複雑なシステムは、本質的に自己生成です。 それらを統治するためには、回復力があるだけでは十分ではありませんが、回復力を体系的な運動にして、変化を把握できるようにする必要があります。

地域の発展の主体として理解されている大学のさまざまな側面を強調する補足的な証言によって円卓が可能にした豊富な比較の下流にいくつかの要約考慮事項を集めることができます。

すべての介入の根底にある共通の糸は、単一の文書に至る規制改正と手続きの合理化の必要性に関係しています。 実際、彼らは長年にわたってそのような規制上の層別化が発生し、リファレンスの法的原則を理解することを時々難しくすることに同意します。 しかし、真剣な簡略化では、研究と教育の自律性への推進力と、大学を公共の典型的な制約と手続きの範囲内に置く一般的な規制の枠組みとの調和を構築することにより、大学の特異性も考慮する必要がありますイノベーションと実験のスネアとして頻繁に機能する管理。

しかし、結論として、危機を超えた大学の役割を概説するために、指導実践の比喩を使用して、外部から内部の統制の場所に注意を移し、それが作用する行動の限界を理解する試みがなされました。それを含み、決定する環境を考慮しても、介入することは可能です。 実際、大学は、技術的になる前であっても、文化的志向と社会的革新の役割を放棄することはできません。 道をたどり、長期的なビジョンを構築し、将来への期待をあきらめることはできません。

このため、多くのシステムの制約を超えて、組織としての大学が長年にわたってつまずいた限界、エラー、目を細めることを理解することを目的とした自己分析の努力をすることが重要です。 再開するには、大学が介入して行動の新しい視点を提供できるリンクを十分に認識する必要があります。

まず、テレマティック大学と従来の大学の二分法。 大学がデジタルをどのように理解しているかに大きく依存する二分法であり、ほとんどの場合、デジタル市場を見て作成した私立大学に委任します。 デジタルは、すべての介入が言及しているように、それは他のものの間の単なるツールであり、善でも悪でもなくなくてはならないので、専門家、教育および組織の実践に統合する必要があります。

防御すべきXNUMXつ目の二分法は、概念主義と学習の間です。 概念主義はデジタルを通じて知識をコンテンツのミニピルに変換することを目的としているため、CFUをすぐに獲得でき、意味の教育関係を空にし、教師をスライドコメンテーターに変換します。 学習は、大学や学術コミュニティに、オンライン、コミュニティ、および体験型(プレゼンテーションとデジタル)の学習環境と、その主題の範囲内ですべての知識とスキルを向上させることができる経路を設計する方法を知るように勧めます。 XNUMX世紀の世界経済フォーラムによって期待されています。

円卓会議で触れられた別の関連トピックは、入学する学生の品質基準の低下と、就職市場に関して記録されたスキルのギャップに関するものでした。

繰り返しになりますが、前向きで積極的になるためには、大学が介入できる自律性の空間について自分自身に問いかける必要があります。 そして、国の政治的、教育的、経済的支配クラスを形成するのは大学であることを考えると、変化した世界の期待によりよく対応できるように、教育と教育の提供の設計を導く原則に疑問を呈する時が来たのかもしれません。 。

大学と学問の自律性を呼び出す一般的なシステムに関連するすべての制限を損なうことなく、それを呼び出す一方で、国のシステムとして介入する必要があるより緊密な関係でそれを利用します。結論として、そうでない要素のいくつかを思い出したいと思います。委任可能または委任可能であり、大学はそれ自体に疑問を投げかけ、学術コミュニティとして行動することができます。 これらの要素は、個々の大学が短期および中期的に独自の戦略計画を決定する可能性がある場合の、ある種のビジョンと戦略の欠如に関係しています。 それらの品質目標と関連する内部報酬システムを定義する。 同時に、大学は、意思決定プロセスチェーンに沿った品質保証プロセスと内部責任の明確化を概説するときに投資する論理とリーダーシップのスタイルを選択します。 最後に、教室とデジタルシステムの両方で教育の質をサポートするための教育学習システムを定義することに支障がないこと、そしてこれが過去XNUMX年間のすべてのヨーロッパの政策の注目点であることを覚えておく必要があります。

これらはすべて大学の自治の糸の中にあり、多くの理由で、特に資源の不足の理由で、おそらく少し無視されてきた学術団体の通常の任務と責任の一部です。

この危機を把握し、それをチャンスに変えるということは、大学の革新が台無しになっている「重大な事件」にこだわるということですが、何よりも、大学ができるように学術コミュニティとして働くことができる行動の余地は何ですか。真に公開討論の活発な主題であり、社会変化の方向性の積極的な主題になることができます。

知識の構築と普及の対象としての大学は、人、学生、教師、社会の発展に合わせた新しい教育モデルにつながる必要がある社会再編プロジェクトで積極的な役割を主張する義務があります。 これを行うために、大学が取らなければならない最大の課題は、それ自体を複雑な組織として認識することです。

次のことができる組織。内部および外部の両方で効果的な対話システムを通じて、内部のアーティキュレーションを識別および強化する。 領土との体系的な関係を構築します。 意思決定プロセスをサポートするだけでなく、継続的な改善の観点からの自己評価の文化をサポートするデータの文化を強化します。 第三の使命のよく知られた概念に関連して、広範な文化を生み出すことができる科学的コミュニケーションを促進する。 そして最後に、社会システムにおける大学の役割を説明することを目的とした一種の反論を活性化し、それが領土に提供する価値と貢献を明らかにし、簡単なコミュニケーションの推測に対抗します。彼らはその関連性を曇らせます。 教育システム、特に大学が自己参照ロジック内を移動し、代わりにサプライチェーンとネットワーキングのロジックを促進し、アクティベーションと参加を支持する、広範なモードのオペランドを克服するために同意するこれらすべてのアクションコミュニティの。

ステファニア・カポーニャ准教授、デジタルテクノロジー、教育、社会研究センター所長、リンクキャンパス大学、AIDRデジタル教育天文台長

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