door Monica Constantin, journalist en Fulvio Oscar Benussi, journalist en lid van de AIDR Foundation
Wat vindt u van het conflict tussen Israël en de Palestijnen? Maar wanneer zal de oorlog in Oekraïne eindigen? Denkt u dat er een derde wereldoorlog zal komen?
Dit zijn de verontrustende vragen die de kinderen en kinderen die naar onze scholen gaan, stellen.
De vraag die gesteld moet worden is:
Hoe moeten leraren zich in de klas gedragen als deze vragen aan hen worden gesteld?
- De vragen moeten worden ontweken: "we lopen al achter met het programma en we kunnen niet bij deze vragen blijven stilstaan..."
of,
- Dit zijn fundamentele en emotioneel aangrijpende vragen voor jongeren en kinderen, en het is daarom noodzakelijk om daar de leiding over te nemen
Wij zijn van mening dat het juist de plicht van leraren is om hun leerlingen of leerlingen te begeleiden bij het nadenken over de implicaties en verschillende mogelijke standpunten over de aan de orde gestelde kwesties. Als we er op school niet over praten, riskeren we dat kinderen online gaan en geen controle hebben over wat ze zien en lezen...
Bovendien zijn scholen de beste plek voor jongeren om over moeilijke onderwerpen te praten.
De vraag wordt daarom: welke activiteiten en methodieken moeten hiervoor worden gebruikt?
Allereerst: hoe moet de leraar zijn of haar individuele standpunt over het onderwerp beheren? Het zou zeer ernstig zijn als de leraar van de gelegenheid gebruik zou maken om zijn eigen persoonlijke interpretatie van de feiten te geven en te promoten.
Artikel 33 van de Grondwet stelt dat: Kunst en wetenschap gratis zijn en hun onderwijs gratis is. Wij zijn van mening dat dit artikel de noodzaak van “vrijheid van onderwijs” bevestigt om de “vrijheid van leren” te beschermen. Dat wil zeggen dat de vrijheid van onderwijs geïnterpreteerd moet worden om de ‘kleine burgers’, die de leerlingen en leerlingen van onze scholen zijn, te beschermen. In die zin zijn wij van mening dat de vrijheid aangegeven in art. 33 van de Grondwet moet gekoppeld worden aan de plicht om studenten vrijelijk hun mening te laten uiten zonder mogelijke gevolgen voor hun academische prestaties. Het is van vitaal belang om studenten en leerlingen te leren dat er meerdere standpunten bestaan, met het volledige recht om deze te uiten. Dit moet worden gedaan door leraren die onpartijdige gidsen kunnen zijn.
Methodologisch gezien zullen de debatten die op school plaatsvinden over de hierboven aangegeven actuele kwesties worden voorgesteld door historische gegevens en informatie uit gezaghebbende bronnen te rapporteren.
Om de eerder genoemde risico's te vermijden dat "kinderen online gaan waar er geen controle is over wat ze zien en lezen...", en om reflectie op basis van gegevens uit gezaghebbende bronnen aan te moedigen, kan het nuttig zijn om de WebQuest-strategie te volgen. De WebQuest is een onderwijsstrategie waarmee leerlingen informatie van internet kunnen verkrijgen via een door de docent begeleid proces. Het is een leermethode gericht op onderzoek en onderzoek, die de ontwikkeling van kritisch denken bevordert. De WebQuest is een zeer waardevol hulpmiddel, omdat het de leraar is die het te gebruiken materiaal selecteert. Hierdoor kunnen leerlingen kritisch werken en vervalsingen, vals nieuws en complottheorieën op internet vermijden.
Op middelbare scholen zou het ontkennen van debat bijzonder negatief zijn, omdat dit het risico zou inhouden dat “woede, haat en polarisatie worden aangewakkerd”. Debatten moeten leerlingen helpen hun kritisch denken te ontwikkelen en het belang van vriendelijkheid en respect te leren bij discussies over controversiële kwesties. Het klaslokaal is de beste plek om dit gedrag te leren.
Veel leraren voelen zich waarschijnlijk niet voorbereid om over conflicten te praten en weten dat als ze dat toch doen, van hen wordt verwacht dat ze onpartijdig blijven. Deze onpartijdigheid moet worden begrepen als een intrinsieke ethische plicht van het lerarenberoep.
Wat controversiële onderwerpen in Engeland betreft, wordt de urgentie van het aanmoedigen van reflectie op scholen sterk gevoeld. Om deze reden heeft de regering een website opgezet om ouders, leraren en schoolleiders te begeleiden bij deze complexe taak: https://www.educateagainstthate.com/. Wij stellen voor dat een soortgelijke informatie-, training- en ondersteuningsdienst voor scholen ook in Italië beschikbaar wordt gesteld.
De argumenten die in het artikel worden besproken, hebben ons ertoe gebracht een laatste reflectie voor te stellen.
De kunst. 42 van de Landelijke CAO voor personeel in de sector Onderwijs en Onderzoek voor de periode 2019-2021 bepaalt:
Het professionele profiel van leraren bestaat uit disciplinaire, IT-, taalkundige, psycho-pedagogische, methodologisch-didactische, organisatorisch-relationele, oriëntatie- en onderzoeks-, documentatie- en evaluatievaardigheden die onderling verband houden en op elkaar inwerken en die zich ontwikkelen naarmate de onderwijservaring rijper wordt. de studie en systematisering van de onderwijspraktijk.
Gezien het bovenstaande zijn wij van mening dat onder de vaardigheden om ‘vrij leren’ te bevorderen het volgende moet worden overwogen: het vermogen om conflicten te beheersen en debatten te bevorderen, ook met behulp van digitale bronnen die op internet beschikbaar zijn, evenals de ontwikkeling van het vermogen van studenten om met conflicten om te gaan en debatten te bevorderen, intersubjectieve bemiddelingsmethoden. Deze praktijken zouden ook de ontwikkeling van expertise op het gebied van zachte vaardigheden vergemakkelijken.
Abonneer je op onze nieuwsbrief!