"I løpet av sommeren har lærere, elever og foreldre rekonstruert skolemiljøet fysisk, fargelagt, malt, flyttet møbler og tatt vare på de ytre rommene. En skole for barn og med barn". La oss oppdage "DADA"-modellen med skolens leder.
av Emanuela Ricci
Jeg ble nysgjerrig da jeg gikk gjennom Colleferro, en liten by i utkanten av Roma, la merke til et skolekompleks som en fredag kveld var festlig opplyst. Dusinvis av gutter og jenter som hadde det gøy utenfor bygningen, men også inne: silhuettene av deres skygger kunne tydelig sees løpe mellom de forskjellige etasjene mens god musikk ble hørt. Det var ikke bare barn, men også foreldre, besteforeldre og medlemmer av et proloko, alle sammen for å dele et øyeblikk med sosialt samvær i et sunt miljø, hvor disse barna, barna og barnebarna tilbringer mesteparten av dagene.
Jeg trodde det var en tilfeldighet, og bestemte meg for å gå tilbake til den skolen igjen fredagen etter. Samme situasjon: «ÅPEN SKOLE». Jeg bestemte meg derfor for å gå inn av ren nysgjerrighet. Jeg gikk forbi ungene som i små grupper delte arealene på den eksterne idrettsplassen, og satte kursen mot inngangen. Jeg forventet en klassisk skole, kald, trist. Det er i hvert fall slik de fleste av min generasjon husker det på grunn av de monokromatiske fargene på veggene og strengheten til fortidens professorer. I stedet har alt blitt "revolusjonert" med godt studerte og personlige innbydende miljøer, i henhold til fagene for studiet, for å ta imot og stimulere elevene bedre, og prøve å tolke deres tilbøyeligheter og "humør"generasjonsbasert. Velkommen av læreren Cristina Formisano Jeg startet Tour fra skolen ber på slutten om å kunne møte direktøren, Dr Maria Giuffré dell 'IC "Margherita Hack" di Colleferro, hvor ungdomsskolen holder til "Leonardo da Vinci".
Den absolutte nyheten, den som imponerte meg, er å ha fått vite om adopsjonen av DADA-modellen - Undervisning i læringsmiljøer -, en revolusjon som har redesignet skolens utdanningstilbud for skoleåret 2023/2024. Leonardo da Vinci fra Colleferro var blant de første i Lazio å tro på denne nye undervisningsmodellen og resultatene er synlige, ja!!!
Dr. Giuffrè, hva betyr DADA-modellen og hva er målene en skole som tar i bruk denne modellen ønsker å forfølge
"Overgangen til en Dada-skole var gradvis, delt av alle skolens interessenter (lærere, ATA, familier og elever) og startet opprinnelig fra en studie av eksisterende eksperimenter. Altså i skoleåret 2022/2023, drevet av etterlevelse av innkallingen PNRR "Innovative læringsmiljøer”, har vi startet et opplæringskurs og en relatert mulighetsstudie å modifisere læringsmiljøer for å oppmuntre til innovativ undervisning; i begynnelsen var det fremfor alt en pedagogisk-metodologisk studie av modellen; deretter flyttet vår oppmerksomhet mot modeller som allerede er implementert og med positive resultater for å endelig komme frem til en remodulering av tradisjonell undervisning fra kl. revurdere skoletider og rom. Dermed ble ideen om å "bringe" født DADA modell (Undervisning i læringsmiljøer) ".
DADA-modellen. Modellen beveger seg i perspektivet til nytenkning og valorisering av SKOLE-konteksten, altså miljøet FYSISK (plasser, møbler...), miljøet ORGANISATORISK (tider, tider...) og miljøet RELASJONELL (kommunikasjon, følelser...). Modellen har som mål å motivere elevene, øke deres ferdigheter, implementere deres evne til å forstå og bearbeide erfaringer. Det innebærer en overgang fra klasserommet som tradisjonelt er tildelt klasserommet til læringsmiljøer, så å si "tematisk"; hvert miljø er tildelt en eller flere lærere i samme disiplin, med elever som beveger seg fra miljø til miljø mens lærerne forblir på samme plass og venter på barna ved tidspunktet endringen.
I henhold til hva NEVROVITENSKAP, reise representerer en energigivende faktor for elevene, stimulerer deres evne til å konsentrere seg og gjør læringen mer meningsfull. I følge noen forskere vil den beste måten å aktivere sinnet (dets erkjennelser og dets følelser) på være å holde kroppen i bevegelse, selv litt. Til syvende og sist, å være i en annen miljøsituasjon gjør at studenten kan leve en undervisningsopplevelse gjennom fornyet energi med hver endring av disiplin.
Klasserommet det blir også lærerens plass, et flytende rom som raskt kan tilpasses ulike behov. Det er mulig å tilpasse innredningen, den romlige organiseringen og de tilstedeværende instrumentene, noe som gjør undervisningen mer funksjonell til egenskapene til den spesifikke disiplinen som undervises. Det er dermed mulig å designe sammen med elevene et rom – et sted – som ikke bare er funksjonelt, men også hyggelig og imøtekommende, hvor undervisningsopplevelsen representerer en opplevelse som skal nytes mer behagelig.
Personlig skap. Et personlig skap har blitt tildelt hver elev for å tillate oppbevaring av personlige eiendeler og enkel flytting fra klasserom til klasserom. Den kontinuerlige diskusjonen med elevene, for å kartlegge deres behov innenfor skoleinstitusjonen, har også ført til at det er etablert et elevråd, bestående av elever som representerer representanter valgt av klassekameratene innenfor hver enkelt klasse.
IDADA-modellen, tuftet på studentenes autonomi og myndiggjøring, styrker i dag, i lys av det stadig mer nødvendige pedagogiske samarbeidet mellom skole og familie, relasjonene mellom utdanningsfigurene som kretser rundt barn.
Veien oppstår også av behovet for å forbedre dyktigheten til utdanningssystemet vårt og oppmuntre til en økning i læringsnivåer med sikte på å overvinne treningsmodeller av hovedsakelig passive transmisjonstyper, som viser deres utilstrekkelighet i møte med dagens utfordringer.
For å lage DADA-modellen var det nødvendig å revurdere det pedagogiske rommet med utgangspunkt i dets fysiske karakter, ved å plassere de tematiske miljøene i de forskjellige etasjene i skolebygningen.
I løpet av sommeren har lærere, elever og foreldre rekonstruert skolemiljøet fysisk, fargelagt, malt, flyttet møbler og tatt vare på de ytre rommene.
De tematiske miljøene ble gjort lett identifiserbare fra korridorene takket være de fargede skiltene. Der det var mulig foretrakk vi å organisere disiplingruppene horisontalt for å begrense vertikale bevegelser. Plassene er utstyrt med hyller og bokhyller som er egnet til å inneholde verktøyene som kjennetegner de enkelte disiplinene. Skolen i dag er preget av ikke å være et statisk miljø, men alltid i endring: plassene og innredningen vil egne seg til raske transformasjoner, for å tilpasse seg mer og mer til de foreslåtte aktivitetene.
Endringsprosessen som animerer Dada-modellen er derfor tydelig, der ikke bare bruken av IKT spiller en grunnleggende rolle, men også og fremfor alt organiseringen og oppfatningen av det levde rommet».
Giuffrè, forklar oss betydningen av en så viktig skolastisk innovasjon
"Tanken bak bruken av denne modellen er å skape en skole for barn og med barn". Skap et miljø for dem som oppleves som et innbydende, engasjerende og motiverende sted å tilbringe dagene sine, ikke bare skolemorgenen, men også fritiden, og hvor de kan utføre samling, deling og fritidsaktiviteter.
Skolen vår holder åpent hver dag til 17.30 og på fredager til 21.30.
I tillegg til de dyptgående, styrkende og gjenopprettede aktivitetene som tilbys om morgenen, som hjelper undervisning på ulike områder (kunstnerisk, vitenskapelig, språklig, manipulerende, ...), takket være lærerne og kultur- og idrettsforeningene som er tilstede i området , er det mange aktiviteter som vi tilbyr klarte å organisere fra kl. 14.30, etter at skolen har forlatt og til sent på ettermiddagen, slik at barna kan også stoppe for lunsjpausen: instrumentell aktivitet (typisk for instituttet vårt som er preget av å være musikalsk), helpdesk for å utføre oppgaver, matematisk forbedring, idrettsforbedring, tegneseriekurs, keramikkverksted, sjakkprosjekt, språksertifiseringskurs, latinkurs, teaterverksted, åpning av skolebiblioteket og mye mer».
Fortell oss om AFTERMEDIA-prosjektet
«På fredager er det prosjektet ETTERMEDIA som ble født fra samarbeidet med Proloco, Pensjonert Carabinieri Association, lærere, ATA-ansatte og foreldre. Fra klokken 17.00 til 19.00 foreslås ulike aktiviteter knyttet til kino, musikk, historiefortelling og ren underholdning. Kl. 20.00 kan du spise middag på skolen ved å bestille, for egen regning, på et av stedene som har sluttet seg til tiltaket. Alle aktiviteter avsluttes kl 21.00/21.30".
ARBEID I PROGRESS
Abonner på vårt nyhetsbrev!