Monica Constantin, dziennikarka i Fulvio Oscar Benussi, dziennikarz i członek Fundacji AIDR
Co sądzisz o konflikcie między Izraelem a Palestyńczykami? Ale kiedy skończy się wojna na Ukrainie? Czy myślisz, że będzie trzecia wojna światowa?
Oto niepokojące pytania, które zadają sobie dzieci i młodzież uczęszczająca do naszych szkół.
Pytanie, które należy zadać, brzmi:
Jak nauczyciele powinni zachowywać się w klasie, gdy zadawane są im te pytania?
- Należy unikać pytań: „Już jesteśmy w tyle z programem i nie możemy się nad tym rozwodzić…”
jasny,
- Są to pytania podstawowe i angażujące emocjonalnie młodych ludzi i dzieci, dlatego należy się nimi zająć
Uważamy, że towarzyszenie swoim uczniom w refleksji nad konsekwencjami i różnymi możliwymi punktami widzenia na poruszane kwestie jest precyzyjnym obowiązkiem nauczycieli. Jeśli będziemy unikać mówienia o tym w szkole, ryzykujemy, że dzieci będą korzystać z Internetu, gdzie nie mają kontroli nad tym, co widzą i czytają...
Ponadto szkoły są najlepszym miejscem, w którym młodzi ludzie mogą rozmawiać na trudne tematy.
Powstaje zatem pytanie: jakich działań i metodologii należy w tym celu zastosować?
Po pierwsze: jak nauczyciel powinien zarządzać swoim indywidualnym stanowiskiem w temacie? Byłoby bardzo poważnie, gdyby nauczyciel skorzystał z okazji i przedstawił swoją własną interpretację faktów.
Artykuł 33 Konstytucji stanowi, że: Sztuka i nauka są wolne i ich nauczanie jest wolne. Uważamy, że artykuł ten potwierdza potrzebę „wolności nauczania” w celu ochrony „wolności uczenia się”. Oznacza to, że wolność nauczania należy interpretować jako ochronę „małych obywateli”, którymi są uczniowie i uczniowie naszych szkół. W tym sensie uważamy, że swoboda wskazana w art. 33 Konstytucji musi wiązać się z obowiązkiem umożliwienia studentom swobodnego wyrażania swoich poglądów, bez konsekwencji dla ich wyników w nauce. Ważne jest, aby uczyć uczniów i studentów, że istnieje wiele punktów widzenia i można je wyrażać z pełnym prawem. Muszą to robić nauczyciele, którzy potrafią być bezstronnymi przewodnikami.
Metodologicznie, debaty odbywające się w szkole na wskazane powyżej aktualne kwestie będą proponowane poprzez raportowanie danych historycznych i informacji z wiarygodnych źródeł.
Aby uniknąć ryzyka, o którym wspominaliśmy wcześniej, że „dzieci korzystają z Internetu tam, gdzie nie ma kontroli nad tym, co widzą i czytają...” oraz aby zachęcić do refleksji w oparciu o dane z wiarygodnych źródeł, przydatne może być przestrzeganie strategii WebQuest. WebQuest to strategia nauczania, która pozwala uczniom uzyskiwać informacje z Internetu w procesie prowadzonym przez nauczyciela. Jest to metoda uczenia się zorientowana na badania i dociekania, która promuje rozwój krytycznego myślenia. WebQuest jest bardzo cennym narzędziem, ponieważ to nauczyciel wybiera materiały, z których będą korzystać, co pozwala uczniom na krytyczną pracę, unikając podróbek, fałszywych wiadomości i teorii spiskowych obecnych w Internecie.
W szkołach średnich odmawianie debaty byłoby szczególnie negatywne, ponieważ groziłoby „podsyceniem gniewu, nienawiści i polaryzacji”. Debaty powinny pomóc uczniom rozwinąć krytyczne myślenie i nauczyć się, jak ważne jest życzliwość i szacunek w dyskusjach na kontrowersyjne tematy. Najlepszym miejscem do nauki takiego zachowania jest klasa.
Wielu nauczycieli prawdopodobnie czuje się nieprzygotowanych do mówienia o konfliktach i wie, że w takim przypadku oczekuje się od nich bezstronności. Tę bezstronność należy rozumieć jako nieodłączny obowiązek etyczny zawodu nauczyciela.
Jeśli chodzi o kontrowersyjne tematy w Anglii, zdecydowanie odczuwa się pilną potrzebę zachęcania do refleksji w szkołach. Z tego powodu rząd utworzył stronę internetową, która ma towarzyszyć rodzicom, nauczycielom i dyrektorom szkół w tym złożonym zadaniu: https://www.educateagainstthate.com/. Sugerujemy udostępnienie podobnych usług informacyjnych, szkoleniowych i wsparcia dla szkół także we Włoszech.
Argumenty omówione w artykule skłaniają do zaproponowania końcowej refleksji.
Sztuka. 42 Krajowego Układu Zbiorowego Pracy dla pracowników sektora Edukacji i Badań na lata 2019-2021 określa:
Na profil zawodowy nauczycieli składają się umiejętności dyscyplinarne, informatyczne, językowe, psychopedagogiczne, metodologiczno-dydaktyczne, organizacyjno-relacyjne, orientacyjno-badawcze, dokumentacyjne i ewaluacyjne, które są ze sobą powiązane i współdziałające, rozwijając się wraz z dojrzewaniem doświadczenia pedagogicznego, badanie i systematyzacja praktyki pedagogicznej.
Biorąc powyższe pod uwagę, uważamy, że wśród umiejętności promujących „swobodną naukę” należy uwzględnić: umiejętność zarządzania konfliktami i promowania debaty także z wykorzystaniem zasobów cyfrowych dostępnych w Internecie, a także rozwój umiejętności radzenia sobie uczniów intersubiektywne metody mediacji. Praktyki te ułatwiłyby również rozwój wiedzy specjalistycznej w zakresie umiejętności miękkich.
Zapisz się do naszego newslettera!