Na początku wieloletnich interwencji w instytutach mogą zostać uruchomione zespoły przeciw rozproszeniu
Minister Edukacji Patrizio Bianchi, jak już zapowiadano w ostatnich dniach, napisał do dyrektorów szkół beneficjentów instytucji o pierwszych 500 mln przeznaczonych w ramach Planu na zmniejszenie różnic terytorialnych i przeciwdziałanie przedwczesnemu kończeniu nauki, przewidzianego w Narodowym Planie Naprawy i odporność (PNRR).
List Ministra towarzyszy „Wytycznym w zakresie realizacji interwencji w szkołach”, dokumencie mającym na celu ukierunkowanie szkół w zakresie strategicznego wykorzystania dostępnych zasobów.
„Wspólnym wyzwaniem – pisze minister – jest umiejętność przełamywania wieloletnich luk i wzmacniania warunków dla rozwoju gospodarki o wysokim poziomie wiedzy, która wychodząc od obecnej krytyczności może być w stanie inwestować w umiejętności studentek i studentek. Kluczowe wytyczne dotyczące wdrażania interwencji w szkołach zawierają pierwsze wskazania operacyjne, cele inwestycji, terminy i główne działania, które można uruchomić, aby rozpocząć planowanie skutecznych działań, zaczynając od analizy kontekstu szkoły i najważniejsze kwestie krytyczne, w których należy interweniować, również poprzez projekty sieciowe z innymi instytucjami edukacyjnymi w celu stworzenia synergii terytorialnych, współpracy i wymiany”.
Zaangażowanych w tę pierwszą fazę realizacji Planu, która zapewnia łącznie 1,5 miliarda euro, 3.198 szkół średnich I i II stopnia z uczennicami w wieku 12-18 lat, wybranych na podstawie wskaźników odnoszących się do rozproszenia i kontekstu społeczno-gospodarczego , do którego bezpośrednio przypisane zostaną zasoby. Projekty wieloletnie będą musiały rozpocząć się w następnym roku szkolnym.
Przesłany dziś dokument określa kluczowe wytyczne dotyczące planowania interwencji przez szkoły, przedstawia niektóre rodzaje działań, które mogą być realizowane, określa harmonogram i podkreśla narzędzia wspierające instytucje we wszystkich fazach Planu.
„W ramach swojej autonomii – wyjaśnia Bianchi – szkoły są zobowiązane do opracowania, również online i w połączeniu z innymi przedmiotami w okolicy, długoterminowego, szeroko zakrojonego projektu na rzecz poprawy i wzbogacenia oferty edukacyjnej oraz wsparcia nauka i zajęcia pozalekcyjne, także poprzez uwzględnienie terytorialnych porozumień oświatowych oraz poprzez wyłonienie dedykowanego zespołu nauczycieli i tutorów eksperckich do przeciwdziałania przedwczesnemu kończeniu nauki”.
Wytyczne
Szkoły będą musiały przygotować działania, które mają wizję wyrażoną w planach wieloletnich, w celu budowania sieci i wzmacniania powiązań z terytorium. Będą musiały wspierać synergię, systematyczną i ciągłą współpracę oraz angażować całą społeczność edukacyjną – w tym rodziny i Trzeci sektor – również poprzez pakty edukacyjne. Działania nie mogą ograniczać się do oferty programowej: ważne będzie zaplanowanie pozalekcyjnych ścieżek nauczania w celu otwarcia i podniesienia umiejętności dziewcząt i chłopców. Ukierunkowanie będzie kluczowe przy określaniu interwencji, zwłaszcza w przejściu między szkołą gimnazjalną i średnią I stopnia. W przypadku większej kruchości możliwe będzie zapewnienie spersonalizowanych ścieżek uczenia się, a także zajęć korepetycyjnych i większego nauczania laboratoryjnego. Projekty szkolne muszą również być tak skonstruowane, aby zapobiegać wszelkim oznakom stresu i sytuacji ryzyka.
Rodzaje działań i harmonogram
Ścieżki, które szkoły będą musiały zdefiniować, mogą być zorganizowane dla poszczególnych uczniów, w przypadku działań mentorskich, lub dla grup, w celu doskonalenia umiejętności, orientacji, również przy aktywnym zaangażowaniu rodzin, w celu realizacji zadań laboratoryjnych. pozalekcyjne (np. dyscyplinarne lub dotyczące kina, teatru, sportu, muzyki). Po fazie analizy kontekstu projekty muszą być przygotowane do października 2022 r. i realizowane w okresie dwóch lat, do grudnia 2024 r.
Zespół ds. zapobiegania porzucaniu szkoły
W każdej szkole zostanie powołany zespół doświadczonych nauczycieli i opiekunów, którzy będą wspierać w identyfikowaniu uczennic najbardziej zagrożonych porzuceniem nauki oraz planowaniu i zarządzaniu interwencjami. Szkoły będą miały także grupy wsparcia, działające w Wojewódzkich Kuratoriach Oświaty, terenowych zespołach szkoleniowych oraz „Szkolny Zespół Zadaniowy”, który zapewni wsparcie techniczno-administracyjne, a także zbieranie danych i monitorowanie działań.