Геймификация в процессе обучения

Просмотры

(Андреа Пизаниелло, разработчик учебных программ / специалист по электронному обучению Aidr - Обсерватория цифрового образования)

«Противоположность игре не работает. Это депрессия »- Брайан Саттон-Смит

Под термином геймификация мы подразумеваем применение принципов и элементов игры в учебной среде с целью оказания влияния на поведение, повышения мотивации и поощрения участия учащихся.

Игры традиционно рассматривались как форма развлечения или времяпрепровождения; однако теперь они также стали важным элементом формальной среды, такой как промышленность и образование. Можно утверждать, что игры увлекательны, увлекательны и мотивируют. Кроме того, их можно использовать как мощный инструмент для моделирования поведения.

Когда участники сталкиваются с проблемой в игровой среде и не могут ее преодолеть, это не влияет на их самооценку или мотивацию, напротив, конкуренты пытаются снова. Игры позволяют использовать разные стратегии для достижения решения и тем самым позволяют игрокам проявлять творческий подход в разработке своих различных попыток. Что интересно в этой динамике, так это то, что она позволяет игрокам получать новые знания, развивать новые навыки и даже менять свое отношение.

Некоторые ученики часто жалуются на то, что они воспринимают школу как скучную и медленную; Столкнувшись с этой ситуацией, учителя прилагают большие усилия для обновления своих методов обучения и создания более динамичной, активной и привлекательной среды.

Игровая среда может удерживать внимание пользователя и постоянно бросать ему вызов. Помимо значительной мотивации, игры часто привлекают учащихся к участию без какого-либо вознаграждения, просто для удовольствия от игры и получения увлекательного опыта обучения. По этой причине использование игр или их элементов приобрело силу для преобразования учебной среды.

Геймификацию можно понимать как мыслительный процесс игры и его механизмы, призванные привлечь пользователей и заставить их решать проблемы. Это определение может быть применено к любой ситуации, однако в образовании геймификация означает использование игровых элементов для вовлечения учащихся, мотивации их к действию и содействия обучению и решению проблем.

Учителя также использовали игровую механику и динамику, чтобы повысить мотивацию учеников и их успеваемость в классе, с успехом геймификации в различных контекстах и ​​появлением видеоигр, шансы подумать о том, как включить игровые элементы в учебные ситуации, увеличились.

Разница между геймификацией, серьезной игрой и игровым обучением

Термин «геймификация» в сфере образования использовался неверно с некоторыми другими концепциями, связанными с использованием игры или ее характеристик для мотивации и создания среды, способствующей обучению. Эта путаница привела к тому, что геймификация объединила такие термины, как игровое обучение и серьезные игры. Хотя эти концепции связаны, они не эквивалентны, как будет объяснено ниже.

Gamification

Как описано выше, геймификация в образовании включает элементы игрового дизайна, позволяющие использовать их в образовательном контексте. Это означает, что речь идет не об использовании самих игр, а о взятии некоторых из их принципов или механизмов, таких как баллы или стимулы, повествование, немедленная обратная связь, признание, свобода делать ошибки и т. Д., Чтобы обогатить опыт обучения.

Геймификация работает как мотивационная дидактическая стратегия в процессе преподавания и обучения, чтобы спровоцировать определенное поведение у учащегося в привлекательной для него среде, которая порождает приверженность деятельности, в которой он участвует, и которая способствует достижению положительного опыта для достижения осмысленное обучение.

Серьезные игры

Серьезные игры - это технологические игры, разработанные не только для развлечения, но и для образовательных и информационных целей, таких как симуляторы или игры для повышения осведомленности. Этот тип игры помещает игрока или ученика в очень специфический контекст с целью развития определенных знаний или навыков. По этой причине трудно включить серьезную игру в учебную ситуацию, отличную от той, для которой она была создана.

Серьезную игру можно описать как игру с целью; стремится повлиять на решение реальных проблем в средах, имитирующих реальную жизнь.

Игровое обучение

Игровое обучение - это использование игр как средства обучения. Обычно это преподносится как обучение через игру в образовательном контексте, разработанном учителями. Как правило, это игры, которые уже существуют, механизмы которых уже установлены и адаптированы таким образом, что существует баланс между предметом, игрой и способностью игрока сохранять и применять то, что он узнал, в реальном мире.

Роль учителя

Роль учителя во внедрении геймификации заключается не только в том, чтобы разработать более увлекательное занятие, но и в том, чтобы сочетать элементы игры с хорошим дидактическим дизайном, который включает привлекательные и стимулирующие занятия, чтобы они направляли опыт ученика в сторону развития. навыков, ожидаемых на указанном уровне.

Прежде чем разрабатывать игровую среду для класса, темы или всего курса, учитель должен сначала установить цель, для которой он хочет реализовать этот инструмент. Следует ли улучшить участие в группе с низкой успеваемостью, улучшить навыки совместной работы, мотивировать студентов сдавать задания вовремя. Наличие четкой цели во время геймификации упрощает разработку курса и последующую оценку того, была ли она достигнута.

Кроме того, чтобы разработать геймификацию, учитель должен учитывать типы игроков, на которых будет направлено упражнение. Он должен выбрать педагогические и технологические ресурсы, поддерживающие дизайн.

Реализуя геймификацию, преподаватель проведет своих учеников через путь, который они пройдут в качестве геймеров. Это позволит реализовать другие стратегии преподавания и обучения и, следовательно, развитие ожидаемых компетенций.

Оценка

Формирующее оценивание тесно связано с частой обратной связью в игре, поскольку оно направляет учащихся в их прогрессе. В игровой деятельности учащиеся, естественно, производят различные действия, выполняя сложные задачи, такие как решение проблем, что свидетельствует о развитии навыков. Доказательства, необходимые для оценки этих навыков, обеспечиваются взаимодействием игроков в процессе.

В игровой деятельности важно обеспечить максимально ненавязчивую оценку, чтобы привлечь внимание игроков. Этого можно достичь, выполняя так называемую дискретную оценку. Анализируя последовательность действий в игровой среде, где каждый ответ или действие предоставляет дополнительные свидетельства текущего владения определенной концепцией или навыком, дискретная оценка может сделать вывод о том, что учащиеся знают или не знают на определенном этапе деятельности.

Если оценивание не будет последовательно интегрировано в игровой процесс, учащиеся будут чувствовать себя прерванными и могут потерять интерес. Следовательно, если динамика деятельности не предлагает значительных возможностей для оценки в ней, все же может быть проведена оценка после геймификации, в которой учащиеся демонстрируют доказательства того, что они узнали.

Для проведения оценки обучения необходимо определить ожидаемые компетенции.

В заключение, в зависимости от элементов игры, которые включены, геймификация обеспечивает определенные преимущества, влияние и объем которых должны быть известны, чтобы решить, какие элементы использовать в учебной ситуации. Включение игровых элементов в учебный процесс не только помогает учащимся, которые чувствуют себя более вовлеченными, но и помогает учителям, стимулируя их применять новые методы обучения.

Геймификация в процессе обучения