Моника Константин, журналист, и Фульвио Оскар Бенусси, журналист и член Фонда AIDR
Что вы думаете о конфликте между Израилем и палестинцами? Но когда закончится война на Украине? Как вы думаете, будет ли третья мировая война?
Вот тревожные вопросы, которые задают дети и дети, посещающие наши школы.
Вопрос, который следует задать:
Как должны вести себя учителя на уроке, когда им задают эти вопросы?
- От вопросов надо уклоняться: «мы уже отстали от программы и не можем останавливаться на этих вопросах...»
приткнуться,
- Это фундаментальные и эмоционально привлекательные вопросы для молодых людей и детей, и поэтому необходимо ответить на них.
Мы считаем, что это прямая обязанность учителей – сопровождать своих учеников или учеников в размышлениях о последствиях и различных возможных точках зрения по поднятым проблемам. Если мы не будем говорить об этом в школе, мы рискуем, что дети уйдут в Интернет, где нет контроля над тем, что они видят и читают...
Кроме того, школы — лучшее место для молодых людей, чтобы говорить на сложные темы.
Поэтому возникает вопрос: какие действия и методологии следует использовать для этого?
Прежде всего: как преподавателю следует формировать свою индивидуальную позицию по теме? Было бы очень серьезно, если бы учитель воспользовался возможностью изложить и продвигать свою личную интерпретацию фактов.
Статья 33 Конституции гласит: Искусство и наука свободны, а их преподавание бесплатно. Мы считаем, что данная статья подтверждает необходимость «свободы преподавания» для защиты «свободы обучения». То есть свободу преподавания необходимо интерпретировать как защиту «маленьких граждан», которыми являются ученики и ученики наших школ. В этом смысле мы считаем, что свобода, указанная в ст. 33 Конституции должна быть связана с обязанностью предоставить студентам возможность свободно выражать свое мнение без возможных последствий для их успеваемости. Крайне важно научить студентов и учащихся тому, что существует множество точек зрения, имеющих полное право на выражение. Это должны делать учителя, способные быть беспристрастными наставниками.
Методически дебаты, которые проводятся в школе по указанным выше актуальным проблемам, будут предложены путем сообщения исторических данных и информации из авторитетных источников.
Чтобы избежать рисков, о которых мы упоминали ранее, о том, что «дети выходят в Интернет, где нет контроля над тем, что они видят и читают...», и поощрять размышления, основанные на данных из авторитетных источников, может быть полезно следовать стратегии WebQuest. Веб-квест — это стратегия обучения, которая позволяет учащимся получать информацию из Интернета под руководством учителя. Это метод обучения, ориентированный на исследования и исследования, который способствует развитию критического мышления. Веб-квест — очень ценный инструмент, поскольку именно учитель выбирает материалы для использования, и это позволяет учащимся работать критически, избегая фейков, ложных новостей и теорий заговора, представленных в Интернете.
В средних школах отказ от дебатов будет особенно негативным, поскольку рискует «разжечь гнев, ненависть и поляризацию». Дебаты должны помочь учащимся развить критическое мышление и понять важность доброты и уважения при обсуждении спорных вопросов. Класс – лучшее место, чтобы научиться такому поведению.
Многие учителя, вероятно, чувствуют себя неготовыми говорить о конфликтах и знают, что если они это сделают, от них ожидают беспристрастности. Эту беспристрастность следует понимать как неотъемлемый этический долг педагогической профессии.
По спорным темам в Англии остро ощущается необходимость поощрения размышлений в школах. По этой причине правительство создало веб-сайт, который поможет родителям, учителям и руководителям школ справиться с этой сложной задачей: https://www.educateagainstthate.com/. Мы предлагаем создать аналогичную службу информации, обучения и поддержки для школ и в Италии.
Аргументы, обсуждаемые в статье, заставляют нас предложить последнее размышление.
Искусство. 42 Национального коллективного договора для работников сферы образования и науки на период 2019-2021 гг. указано:
Профессиональный профиль педагога складывается из дисциплинарных, информационных, лингвистических, психолого-педагогических, методолого-дидактических, организационно-реляционных, ориентировочно-исследовательских, документирующих и оценочных навыков, которые взаимосвязаны и взаимодействуют, развиваясь по мере взросления педагогического опыта. изучение и систематизация педагогической практики.
Учитывая вышеизложенное, мы считаем, что среди навыков, способствующих «свободному обучению», следует учитывать следующие: умение управлять конфликтами и способствовать дебатам, в том числе с использованием цифровых ресурсов, доступных в Интернете, а также развитие у учащихся способности управлять интерсубъектные методы медиации. Эти практики также будут способствовать развитию навыков межличностного общения.
Подписывайтесь на нашу новостную рассылку!