Verejné súťaže a zručnosti, medzi podvodom a príležitosťou

(Alessandro Capezzuoli, úradník ISTAT a manažér observatória údajov o povolaniach a zručnostiach Aidr) Empirické dôkazy ukazujú, že každý idiot môže v priebehu času, ak je správne vyškolený, vykonávať najrôznejšie práce. Môže sa tiež naučiť zabíjať a zabíjať, ak je presvedčený, že je na strane „dobrých“ a že vojna je nevyhnutná na to, aby sa dalo žiť v mieri, a že násilie sa musí uplatňovať na obranu vlasti, ktorá existuje iba v hlave tých, ktorých 'stvoril, obaja nejakým spôsobom „pre dobrý účel“. Tento jednoduchý paralelizmus by nás mal viesť k názoru, že politiky náboru, prostredníctvom ktorých sa uprednostňujú hlavne fiktívne kontroly, si vyžadujú radikálnu aktualizáciu. Verejná správa sa skladá z ľudí, nie z pojmov, a fungovanie verejného stroja závisí viac od tých pracovníkov, ktorí majú súbor charakteristík, ktoré sa dajú ťažko zistiť počas výberových postupov. Je nevyhnutné, skutočne nevyhnutné, definovať merací systém schopný detekovať aj rôzne charakteristiky: úroveň vedomia, vyspelosť, zodpovednosť, schopnosť autonómie a adaptáciu kandidátov. A opäť kritický zmysel, schopnosť riešiť problémy, sebakontrola, schopnosť používať logiku, intuíciu, inteligenciu a emočnú bezpečnosť ... Tento typ hodnotenia, ktorý sa týka takzvaných prierezových schopností, je to zamestnávateľ by mal postaviť cestu voľby pracovníka. Dnes viac ako kedykoľvek predtým v Palestíne potrebujeme perspektívny pohľad na prácu, prostredníctvom ktorej budeme vedome prijímať zamestnancov. Pracovníci, ktorí pravdepodobne v organizácii zostanú veľmi dlho, ich vývoj je stále neznámy. Nájsť dobrého programátora v jazyku Java nie je také ťažké; nájsť programátora Java, ktorý vie samostatne pracovať, znižovať konflikty, nachádzať nové motivácie, sledovať transformácie spoločnosti a prispôsobovať sa zmenám, pri zachovaní dobrej úrovne zvedavosti a účasti na inštitucionálnych činnostiach, je zložitejšie. Klamný relativizmus zručností je veľmi nebezpečný a predstavuje riziko vzniku falošných očakávaní vo verejnej správe, u občanov a kandidátov. V súčasnosti je viac-menej rozšírená myšlienka, že kompetencia zodpovedá schopnosti alebo skôr schopnosti vykonávať konkrétnu úlohu; oveľa menej rozšírené je povedomie o tom, čo sú prvky, ktoré prispievajú k formovaniu určitej kompetencie. Na trhu práce v USA je slovo kompetencia časťou oveľa väčšej mozaiky, ktorá nesie meno zručnosti. Zručnosť, ktorej literárny preklad je zručnosť, je tvorená komplexným súborom faktorov: skúsenosť, školenie, vedomosti, zručnosti, osobný rast, neustále vzdelávanie, školenie a skúsenosti.

Počas výberových postupov je potom spôsobilosť, ktorá už bola zbavená pôvodu svojich skutočných významov, zamieňaná s pojmomionizmus. Výsledok tohto zmätku sa odhaľuje v celom jeho nebezpečenstve, keď pracovníci vyčerpajú produktívny pohon diktovaný počiatočným nadšením a stanú sa skôr problémom ako zdrojom. Problém ovplyvňujúci spoločnosť najmenej štyridsať rokov. Veľký klam zručností je výsledkom zneužitia talianskej praxe, ktorá má veľmi vzdialené korene. Dá sa povedať, že pôvab zdravého rozumu začal, keď bol stupeň spojený s formálnym osvedčením niečoho, čo často ani nie je porovnateľné so skutočnými potrebami spoločnosti, ocenený nad svoju skutočnú hodnotu a privilegovaný do tej miery, aby reprezentuje viac jednotlivcov, ktorých zastupuje. Na druhej strane sa univerzity zmenili na sebareferenčné štruktúry, vzdialené svetelné roky od skutočného sveta, v ktorom je výučba prehliadkovým mólom, na ktorom sa dajú predvádzať postavy všetkých druhov, a to po grotesknej súťaži, ktorej cenou je stolička ako riadny profesor. Existuje len veľmi málo učiteľov, ktorí učia na základe povolania a spájajú etymologický význam slova, štúdium, vášeň, láska, odhodlanie študovať. V dôsledku toho sa systém, ktorý by mal formovať jednotlivcov, formovať svedomie, uvedomovať si potravu a podporovať kritický zmysel, zmenil na systém pseudotréningu, v ktorom sú zručnosti patetickým cvičením pri výcviku notionizmu. Možno namietať, že cieľom talianskeho vzdelávania je poskytnúť študentom takzvané tvrdé zručnosti, technické zručnosti, zatiaľ čo mäkké zručnosti sú delegované na iné kanály. Ktoré presne? Rodina? Priatelia? Pracovné prostredie? Toto rozlíšenie je vzhľadom na kultúrne zbedačenie a vracajúcu sa negramotnosť, do ktorej sme ponorení, mimoriadne nebezpečné. Skôr by sme museli spochybniť celý systém jednotlivých krajín a položiť si otázku, či sú spôsoby zisťovania „zručností“ kandidátov v konkurze alebo na univerzitnej skúške skutočne účinné, ak uvážime, že existuje platná teória zabudnutia. , formulovaný Hermannom Ebbinghausom, v ktorom sú vedecky popísané mozgové mechanizmy, prostredníctvom ktorých sa zabúda na naučené informácie. Výberový test alebo skúška z fyziky, chémie alebo stavebného inžinierstva sa stále vykonáva prostredníctvom časovo obmedzeného písomného testu (často dostatočne náročného v porovnaní s časovým limitom a dostatočne ľahkého, ak máte k dispozícii viac času) a ústneho pohovoru. Sme si istí, že tento systém nám umožňuje hodnotiť a vyberať najlepším spôsobom? Úprimne povedané, neverím tomu. Práca je komplexná entita, ktorá sa vyvíja, transformuje a núti pracovníkov prispôsobiť sa.

Keby sme si zvykli uchádzať sa o podrobenie uchádzačov veľmi zložitým testom, v ktorých si môžu skutočne precvičiť „zručnosti“ v celom rozsahu, možno by sa niečo zmenilo. Komplexný problém, ktorý kandidátov núti využívať všetky zručnosti, ktoré majú, vrátane medziľudských schopností, kritického zmyslu a sebaovládania. Samozrejme so správnym načasovaním. Bez spoliehania sa na pamäť a bez pokrytectva „bez kopírovania“. Pretože v skutočnom živote to funguje presne takto: problémy sa neriešia „včas“. Mám problém? Chcem to riesit? Čítam, uvažujem, pýtam sa, pýtam sa, skúšam, robím chybu, odrážam, skúšam to znova, robím lepšiu chybu, pýtam sa znova, študujem, zastavím sa, robím niečo iné, robím vtip, usmejem sa, pokračujem, diskutujem, porovnávam sa s ostatnými, učím sa, odúčam sa, zlepšujem sa, píšem, riešim. Verím, že na týchto niekoľkých riadkoch je podstata toho, čo by verejný pracovník mal „vedieť, ako byť“. Nakoniec, hodnotenie zručností prechádza zmenou paradigmy: „know how to do“ alebo „know how to be“? To je otázka.

Verejné súťaže a zručnosti, medzi podvodom a príležitosťou