Iskuulka imaatinka Tilmaamida dhinaca bidix ee Stefania Capogna
(waxaa qoray Stefania Capogna) “Dhaqanka Dijital ah ee Ururada Waxbarashada. Tilmaamaha Macallimiinta iyo Hay'adaha Waxbarashada "(1) waa natiijada ugu dambeysa ee cilmi baarista lagu sameeyay muddada saddexda sano ah 2016-2019 ee xaqiijinta Mashruuca DECODE" Horumarinta COmpetences ee Digital Era. Xirfadaha, hab-dhaqanka ugu wanaagsan iyo waxbaridda qarniga 2-aad ”. Mashruuca waxaa lagu fuliyay iskaashi istiraatiiji ah oo ku saabsan dhanka waxbarashada, qaab dhismeedka mashruuca Erasmus + KA2016 (1-02-IT201-KA024234-2). (XNUMX)
Ujeeddada ugu weyn ee mashruucu wuxuu ahaa rabitaanka in la bilaabo wadahadal ku saabsan tijaabinta / isku darka dhabta ah ee ICT xagga waxbarista, iyada oo ujeedadu tahay in la galo sanduuqa madow ee barxadda waxbarashada si loo fahmo sida dijitaalka u u beddeleyso nidaamka xiriirka iyada oo taas macnaha guud iyo geedi socodka koritaanka shaqsiyeed iyo tababarka.
Bilowga cilmi baarista waa in laga helaa aragtida ah in aqoonta gobolka ee farshaxanka loo adeegsado u adeegsiga dhijitaalka ah ujeeddooyin waxbarasheed waa aasaaska: u sheegidda siyaasadaha waxbarashada ee la xiriira xulashada istiraatiijiyadeed ee jihada dijitaalka ah ee dugsiga; quudinta milicsiga qaabka waxbarashada laga filayo; wajihi caqabadaha qarniga 4.0aad. Caqabadaha ina weeydiiya inaan si dhab ah ula dhaqanno oo si daran u cambaareyno, iyada oo aan kala sooc lahayn, oo leh macnaha iyo qiimaha tikniyoolajiyada dijitaalka ah ee loogu talagalay tababarka isku dhafka ah ee nin iyo dib u cusbooneysiinta howlaha abaabulka iyo wax soo saarka ee ay wadaan kacaanka warshadaha XNUMX.
Mashruucu wuxuu dhammaaday dhammaadkii Agoosto 2019 natiijooyinka ugu waaweyn ee cilmi baaristana waxaa lagu diyaariyey iyada oo loo marayo meel bannaan oo loo qoondeeyay (http://decode-net.eu/), kaas oo ay suurtagal tahay in lagu galo dhammaan agabkii la soo saaray.
Xitaa haddii dhowr bilood ay dhaafeen, waxay umuuqataa da 'baraf ah, ka dib markii lagu qasbay xannibaadda qufulka degdegga ah ee Covid 19 ee dugsiga iyo jaamacadda. Laakiin si sax ah ayay u tahay sababtan awgeed waxaa lagama maarmaan ah in laga fogaado 'dijitaalka' ee nidaamka waxbarashada oo dhan (iyo ma aha oo kaliya) in la maray, in si ba'an looga fiirsado xallinta, oo aan waligiis la fahmin, dhibaatooyinka masaafada barashada ayaa kaliya la muujiyey. oo ka sii darray.
Mashruuca DECODE waxaa loogu talagalay in dib loogu dhiso sidoo kale fure muhiim ah:
- adeegsiga, hababka iyo dhaqamada ugu baahsan ee loo adeegsado macallimiinta iskuul ee heerar iyo heerar kala duwan, xagga kobcinta iyo is-dhexgalka Barashada Teknolojiyadaha Aqoonta iyo Tacliinta (TAC);
- qaab-dhismeedka xirfadaha iyo baahiyaha tababarka ee lagu garto waxbaridda xirfadda ee da'da dijitaalka ah, si loo taageero go'aannada istiraatiijiyadeed ee la xiriira tababarka, cusboonaysiinta iyo ku-biiritaanka adeegga;
- astaamaha kartida soo ifbaxaya, ee ay keentay isbeddelada lagu arkay qaabdhismeedka cusub ee waxbarashada.
Jidkani wuxuu ku dhammaaday ficil-ka-hortag tababar, oo himilo ah in la hawlgaliyo 'waxbarasho beddela' iyo "dhaqanka bulshada", oo ku saleysan xoojinta waxqabadka milicsiga, is qiimaynta, iskaashiga Qiimeynta iyo barashada faca; maxaa yeelay xirfad xirfadeedka waxbarista lama helo mar kaliya iyo dhammaan laakiin waxaa lagu kobciyaa nolosha oo dhan.
Hoos udhaca xaaladda degdegga ah ee 'Covid 19' iyo dhaqdhaqaaqa khadka tooska ah ee dhammaan howlaha oo ilaa dhowr bilood ka hor ay u muuqdeen wax aan macquul aheyn, haddii aysan ahayn goorta aan caadiga ahayn, joojinta in la eego xaaladda bilaabanta ayaa u muuqata mid muhiim ah, si looga fogaado khatarta "nadiifinta caadooyinka" dhijitaal ahaan sida panacea oo ah xumaanta oo dhan, iyada oo la adeegsanayo kala-sooca ficil waxbarasho, iyo luminta dareenka guud iyo aragtida nidaamsan ee xiriirka aasaaska mawduuca iyo bulshada.
Mashruucu wuxuu damcay inuu sare u qaado aqoonta ka fiican isticmaalka dijitaalka ah ee xirfadaha iyo waxbarida, iyada oo ujeedadu tahay faragalinta, wadaagida, kobcinta iyo faafinta dhaqanada wanaagsan ee ka jira dugsiyada, si loo dardar galiyo howlaha hal abuurka wanaagsan ee gudaha. ”, Oo cod iyo aqoonsi siiya kuwa maalin walba sameeya, si xamaasad iyo himilo leh.
Wadadan cilmi-baarista dheer waxay ku dhammaaneysaa daabicitaankii ugu dambeeyay ee raadraacaya heerarka ugu caansan ee shaqada la qabtay, iyadoo ujeedkeedu yahay qeexidda arrimaha isku ekaanshaha iyo kala duwanaanshaha, xoogga iyo daciifnimada, rajooyinka horumarka iyo hanjabaadaha, kuwaas oo miisaamaya adduunka dugsiga, marka loo eego caqabadda dhijitaalka ah. Aragtida la socota falanqaynta ayaa ah dabeecad sharraxaad-fasiraad ah, ujeeddadeeduna tahay in la fahmo xiisadaha ku dhex jira nolol maalmeedka waxqabadka waxbarashada, la socoshada raadinta xalalka cusub iyo tilmaamidda talooyinka waxtarka leh ee "hageyaasha", heerarka kala duwan. Maaha shaqo ciqaab ah, ama raadinta dambi in loo huro ama mas'uuliyad in la qaybiyo laakiin waa dadaal aqoon u leh waxqabadyada maalinlaha ah, si loo taageero wadada loo maro caqabadaha cusub ee ina sugaya.
Adoo tixraacaya goobta mashruuca si aad u hesho macluumaad dheeri ah, waxaan diirada saari doonaa tabarucahan kooban ee matalaya soo koobitaan kaas oo qeexaya xaaladdii hore ee Wadajir ee farshaxanka. Iyo, in kasta oo qaar badani ay sheegaan in saddex bilood oo khasabka ah oo barashada masaafada ah ay sameeyeen in ka badan toban sano oo maalgashi iyo tababar ah, xaaladda bixitaanka iyo dhibaatooyinka nidaam ee ay xaaladda degdegga ahi ku salaysnayn lama illoobi karo.
Natiijooyinka ka soo baxay cilmi-baarista qaran, runti, waxay muujiyeen xoogaa "xaddid" ah, kuwaas oo u gudbaya siyaasadaha waddamada kala duwan ee bahwadaagta la ah mashruuca: aragti la'aan iyo qaab qaran oo mideysan oo lagu taageerayo siyaasadaha dhijitaalka ah; maqnaanshaha isuduwe qaran oo ku saabsan mawduuca hal-abuurnimada dhijitaalka ah, oo ay weheliso kala-qaybsanaanta mas'uuliyadaha iyo kartida, oo aan ku xirnayn keliya dugsiyada; Dhibaatada ka faa'iideysiga khibradaha wanaagsan iyo ka soo bixida joogsiga iyo caqliga oo ku xiran mashaariicda; maalgelin la’aan baahsan oo dhanka dugsiga ah; Dhibaatada ka haysata fahamka baahiyaha dhabta ah ee la socoshada maamulayaasha iyo macallimiinta dugsiga, ee ku saabsan sida dhijitaalka ahi u beddeli karo ururka dugsiga iyo heshiiska waxbarasho ee u dhexeeya ardayda dugsiga-ardayda-qoysaska.
Isku-darka tikniyoolajiyadaha dhijitaalka ah ee deegaanka iyo habka waxbaridda-barashada kuma koobna, sida lagu sameeyay xaalad deg-deg ah oo aan caadi ahayn, wareejinta kaliya, ee ku saabsan bay'adaha khadka tooska ah, ee howlaha dhaqameed ee fasalka lagu dhex wado, laakiin baahida loo qabo dib-u-qorsheynta guud ee dhaqanka iyo tababarenimada. In kasta oo marin-u-helku u taagan yahay xaalad xaddidan oo aan la iska indho-tiri karin, tayada waxbarista-barashada laguma horumarin karo si fudud iyada oo la maal-galinayo cabirka farsamada. Doorka dhexdhexaadinta ee barayaasha (macallimiinta, waalidiinta, tixraaca dadka waaweyn), iyo isbahaysigooda ee laxiriira ujeeddada / qiimaha waxbarashadda, ayaa ka muhiimsan sidii hore, waayo-aragnimada hakinta howlaha caadiga ah ayaa sidoo kale muujisay. Laakiin ficillada waxbarashada, iyo xulashooyinka laxiriira tabo-farsameedka, kuma dhici karaan meel bannaan, iyadoo lagu saleynayo mabaadi'da aan la taaban karin, laakiin waa inay wadahadal la yeelataa dhaxalka ay go'aamisay arrimaha bulshada, dhaqaalaha, dhaqanka iyo kuwa maxalliga ah, waana inay bilaabaan baahiyaha iyo ilaha ku jira duruufaha ficillada waxbarashadda loogu yeero 'wax ka qabashada'. Hadana hadii dugsiga la waydiiyo inuu abuuro qorshe hawleed, cadeeyo ujeedooyinka la xaqiijin karo si loo gaadho, loo dejiyo habab lagu kormeero, qiimeyn iyo hubin tayo leh, sidoo kale waa run in machadkiisa "siyaasad yar" uu ku dhaqaaqo qaab dhismeedka maamulka oo leh qaabab kala duwan iyo labalaabnaan, oo ku kala fidsan heerarka dhexe iyo kuwa dhexe, taas oo soohdinta madax-bannaanida loo aqoonsaday aysan had iyo jeer u dhigmin mas'uuliyadaha loo aaneeyo. Tani waa sababta ay lagama maarmaanka u tahay in dib loogu noqdo qaabdhismeedka mas'uuliyadaha kala duwan si loogu gudbo himilo guud oo midaysan.
Sahankan oo lagu sameeyay cilmi baarista DECODE ayaa waxaa ku lug lahaa wadar ahaan 2652 macalimiin ah oo si iskood ah uga qeyb qaatay isla markaana lacag la’aan ku ahaa sahanka internetka (Italy: 937; Spain: 693; Romania 401; Finland: 366; United Kingdom: 255). Su'aalaha ku jira su'aalaha waxay ujeeddadiisu ahayd in la baaro afar meelood oo waaweyn: tababarka baridda maalinlaha ah ee la xiriirta aaladaha farsamada ee dugsigu bixiyo; adeegsiga la taaban karo ee teknoolojiyada iyo ilaha shaqsiyadeed ee xirfadda xirfadeed iyo wax dhigista maalinlaha ah; hodanka khibradda iyo xirfadaha macallimiinta; waaya-aragnimada ugu habboon. Tixraac tixraac muhiim ah wuxuu ahaa Qaab-dhismeedka Aqoonta Dijital ee Barayaasha (DigCompEdu), kaas oo macallimiinta ku lugta leh ay awood ugu yeesheen inay is-qiimeeyaan xirfadahooda dijitaalka ah. Annaga oo aan u gudbin faahfaahinta natiijooyinka cilmi-baarista, waxaan halkaan ku soo koobaynaa oo keliya cunsurrada noo muuqda inta badan ee la jaanqaadaya caqabadda xilligan taagan, gaar ahaan diiradda saareyno xaaladda Talyaaniga. Marka la eego, waxaan diiradda saari doonnaa natiijooyinka falanqaynta tirakoobka, si loo aqoonsado astaamaha ugu sarreeya ee hay'adda waxbarista lagu muujiyo isbarbardhiga dijitaalka. Iyada oo ku saleysan tirada dadka jawaabeyaasha ah waxaa suurtagal ahayd in la kala saaro seddex muuqaal.
Profile 1 (kutlada 1: 295 macallimiinta) waxaa lagu gartaa isticmaalka hadhaaga ah ICT xagga waxbarida, in kasta oo ay leeyihiin xirfado dhijitaal ah oo ay u adeegsadaan teknoolojiyadda si ay u adeegsadaan xirfad iyo adeegsi shaqsiyeed, kuma jiraan wax ku biirista dhaqanka baridda, marka laga reebo, dhab ahaantii, gudaha qaab hadhaa ah. Jiheynta ugu weyn ee la xiriirta habka loo adeegsado aragtida dijitaalka ah ee kiiskan waxay umuuqataa inay diirada saareyso is dhex galka iyada oo ku saleysan caqliga gudbinta macluumaadka / waxyaabaha ka kooban; halka ay umuuqato inaysan jirin adeeg gaar ah oo shaqadeeda ah dhexdhaxaadiyaha aqoonta, si loo taageero loona mideeyo howlaha gudbinta ee uu macalinku ku shaqeynayo.
Profile 2 (kooxdu 2: 277 macallimiin) waxaa lagu gartaa isticmaalka baahsan ee teknoolojiyadda casriga ah, iyada oo fiiro gaar ah la siinayo dhiirrigelinta hal-abuurka iyo ka-qaybgalka. Haddii aad fiiriso sida ICT loogu isticmaalo howlahooda is-dhexgalka ee kuu oggolaanaya inaad kordhiso awooddeena ficil / tarjumaad iyo aqoon, hanuuninta lagu hagayo qiimeynta u gaarka ah is-dhexgalka iyo xiriirku waxay u muuqataa inay soo baxday, sidoo kale ujeedooyin waxbarasho; cabbirka milicsiga ee loogu talagalay is-xoojinta, iyo helitaanka / dhismaha aqoonta cusub. Kala duwanaantu kama dhigayso nooca ilaha farsamada ee la adeegsado laakiin habka iyo ujeeddooyinka tababarka ee lagu adeegsado.
Ugu dambeyntiina, astaanta 3 (kutlada 3: 228 macallimiinta) waxaa lagu gartaa isticmaalka baahsan ee teknoolojiyadda casriga ah. Xaaladdan oo kale, shabakadda ayaa inta badan khibrad u leh "meel" horumarinta nafta iyo fursadaha madadaalada, iyada oo u janjeerta adeegsiga ilaha dijitaalka ah si kor loogu qaado nashaadaadyada iskaashiga ah ee ujeeddooyinka waxbarashada.
Natiijooyinka guud ee shaqada ayaa shaaca ka qaaday jiritaanka 'hal-xawaare laba-xawaare ah' iyo joogteynta xiisad iska soo horjeedda oo ka dhaxaysa hal-abuurka iyo dhaqanka. Dhanka kale, u janjeerta laqabsashada istiraatiijiyadaha iyo dhaqammada isku dhafan ee ay soo saareen hay'adda xirfadleyda ah ayaa la arkay; dhanka kale, iskuday inaad tijaabiso xalal hal abuur leh, dhisto aqoon cusub iyo horumarinta xirfado cusub.
Waxaa iska cad in xaaladda degdegga ah ee bilihii ugu dambeeyay ay ku dhacday nidaam, in kasta oo ay jiraan dib-u-dhacyo iyo dhibaatooyin badan, oo aan ka bilaabin xoqidda. Tani waa sababta, waqti yar gudaheed, in kasta oo dhibaatooyinka oo dhan laga soo sheegay dhinacyo dhowr ah, waxaan ku guuleysannay inaan dib u milicsanno qeybta ugu hooseysa ee gudbinta aqoonta, lagana yaabo inaan lumin labada kale ee muhiimka ah ee dugsigu gacan ka geysto tababarka qofka: cabirka mawduucyada iyo is dhexgalka bulshada, oo muhiim u ah xaqiijinta shaqsiga iyo wadajirka.
Waxa aan ka baran karno cilmi-baaristaan, sidoo kale inaan isku dayno inaan qaabeyno xaalad caadi ah oo ka dambeysa Covid-ka, ayaa ah in inta badan kiisaska la matalayo, dhammaan waddamada ku lugta leh, barashada la xiriirta adeegsiga teknolojiyadda dijitaalka ah ee wax lagu barayo ay ka dhacdo waddooyinka. is-dhexgalka bulshada, oo inta badan lagu ciyaaro xaalado aan rasmi ahayn, bulshooyinka xirfadleyda ah, inta badan kuwa isweydaarsiga, ama lagu soo ururiyo mashaariicda guud, ujeeddooyinka iyo qiyamka, iyadoo la siinayo caddeyn waaya-aragnimo suubban oo kala firidhsan oo la halgamaya sameynta nidaam iyo dhaleecayn ballaaran Isla mar ahaantaana, natiijooyinka cilmi-baaristu waxay muujinayaan dhibaatada ay leedahay ka-hortagga qaybtaas ka mid ah kulliyadda oo aan u janjeerin ka-qaybgalka baraha bulshada / bulshooyinka ee horumarinta xirfadda, iyo kuwa dareemaya raaxo-yar xagga jawiga barashada internetka. Tanina waa qayb ka mid ah oo halista ugu jirta ku noolaanshaha kaalinteeda kelinimada, iyo in aan la helin fursado ku filan oo lagu kordhiyo xirfadaha qofka iyo xirfaddiisa.
Xaqiiqdii, xirfadda macalinka kuma eka ku guuleysiga helitaanka aqoonta iyo xirfadaha edbinta oo kaliya, mana ahan xadka jir ahaaneed ee fasalka iyo waxyaabaha dhaqan ahaan iyo muuqaal ahaan u weheliya casharka fasalka dhaqanka.
Macalinka waxaa sii kordheysa looga baahan yahay:
- naqshadeynta deegaannada iyo wadiiqooyinka daahfurka iyo dhismaha aqoonta;
- maareeyaan deegaanno iyo habab wax barasho oo shaqsiyeed, shaqsiyadeed iyo kala-go'an, kuwaas oo loogu talagalay dhagaystayaasha ardayda keenaysa dugsiga (mahadsanid howlaha iskuulada tirada badan) codsiyo iyo dhibaatooyin aan laxalin, tiro badan xitaa, malaheyn xitaa labaatan sano kahor;
- ku celceliya farshaxanka qiimeynta awood u siineysa qof walba inuu ku dhaqaaqo ilaha shaqsiyadeed ee jimicsiga muwaadinnimo firfircoon oo mas'uul ah inuu ku dhaqmo seenyada caqabadaha ka dhashay horumarka iyo horumarka waara;
- helaan aqoon iyo xirfado ku saabsan maareynta is-dhexgalka, koox, abaabul iyo is-gaarsiinta habka, sidoo kale jawiga dijitaalka ah;
- Xusuusnow in waxaas oo dhan ay yihiin wax aan faa'iido lahayn haddii ficilka waxbarashadda uusan ku lug yeelan cilaaqaadka 'Master-Student'. Maaha xiriirka kal-fadhiga iyo shakhsiga ee macalinka-bartaha, laakiin midka dhabta ah ee qotada dheer, wuxuu ku saleysan yahay aqoonsiga qofka kale, sidaa darteedna had iyo jeer waa mid gaar ah oo kala duwan.
Waxaas oo dhan laguma beddeli karo DaD, oo aan lahayn teknolojiyad dijital ah, laakiin warka ugu fiican ayaa ah in aanu ka hor imaanayn arrintaas. Waa macquul in laga fikirro, wixii wanaag ah ee dhijitaalka ah ay ku deeqi karto, waqti ka waqti, iyadoo lagu saleynayo baahiyaha gaarka ah ee maado kasta / xaaladdu ay la imaanayso, iyada oo lagu gudajiro qaabkan qiimeyn-qaab ahaan.
Si loo soo gabagabeeyo, haddaba, dhibaatadu ma ahan inuu macallinku ogyahay ama uusan ogeyn sida loo adeegsado tiknoolajiyada dijitaalka ah ee barashada waxbaridda, laakiin waa inuu dib uga fikiro oo uu dib ugu cusbooneysiiyo waddooyinka bulsheed ee jaamacadeed ee lagama maarmaanka u ah sameynta caado-dhaqameedka iyo asluubta ay tahay in lagu kala garto baridda dhammaan heerarka, kunkii saddexaad. Waa wax aan macno lahayn oo aan waxtar lahayn in la yareeyo dhibaatooyinka xilligan ka taagan dhibaatooyinka dugsiga. Dugsigu ma aha maaddo aan la koobi karin oo aan la cayimin. Dugsigu waa 'beel wada-masuuliyad', waa innaga dhammaanteen, midkeen kasta, mid kasta oo kaalintiisa gaarka ah iyo tan guudba leh. Mid kasta oo difaacaya qiimaha iskuulka, iyo xirfad, oo loogu talagalay daryeelka ilaha ugu fiican, caruurteena, dhallinyarteena kuwa hadda jooga ee aan maalgashan karno. Tani waa sababta aysan u furmi karin iskuulka, ama maalgashiga DDA, oo iska indho tiri kara dhaqanka cusbooneysiiyay ee "shabakadda", oo awood u leh inuu dib ugu abuuro dhulalka - oo kaliya maahan - shabakadaha xasilloon (iskuulka jaamacadda-bulshada rayidka ah- hay'adaha maxalliga ah iyo kuwa qaranka), iyo kobcinta raasamaal bulsheed, si loogu jiheeyo mashruuca waxbarashada xagga isbeddelada uu soo rogay kacaanka dhijitaalka ah ee inagu qasbaya sida ugu dhaqsaha badan, iyo mustaqbalka dhow, caqabado aad uga ballaaran marka loo eego DDA.
Stefania Capogna Associate Professor iyo Agaasimaha Xarunta Cilmi-baarista ee Teknolojiyada Dijital ah, Waxbarashada & Bulshada, Link Campus University iyo Madaxa AIDR Digital Education Observatory
FIIRO GAAR AH
- Daabacaadda aan soo tebineyno waa soo koobis ku saabsan shaqada koox ballaaran ballaaran oo ay ardayda iyo asxaabtu ka qeybqaateen awooda kala duwan. Mahad sanid qalbi leh ayaa u tagta mid kasta oo ka mid ah, iyo macallimiintii samir u yeeshay inay kaqeybqaataan baaritaanka iyagoo wata maraggooda iyo isku duwista sahanka qadka.
- Wada-hawlgalayaasha mashruuca waxay ahaayeen: Link Campus University Foundation (FLCU); CRES-IELPO Xarunta Cilmi-baarista, Waaxda Waxbarashada - Jaamacadda Roma Tre; Ururka Qaranka ee ANP ee Maareeyayaasha Guud iyo Xirfadleyda Dugsiga Sare (Talyaaniga); UOC, Universitat Oberta de Catalunya (Isbaanish); Omnia, Hay'adda Wadajirka ah ee Waxbarashada iyo Xarunta Gobolka ee Espoo (Finland); IES, Institutul de Ştiinţe ale Educaţiei (Romania); Aspire International (UK).
- Marka laga hadlayo kiiska Talyaanigu, 935 su'aalo weydiin dhameystiran ayaa la helay iyo falanqayn la xoojiyey oo ku saabsan kuwan.