(аутор Биагино Цостанзо) Последњег дана августа 1870. рођен је Мариа Монтессори. Представљена на америчком конгресу као "најзанимљивија жена у Европи", била је једна од првих жена које су дипломирале медицину и које су се упустиле у битку - актуелнију него икад - за еманципацију жена. Његове образовне методе, засноване на одговорности и свести о односима, као и на слободи кретања ученика, ускоро су постале опште опште добро.
Да бисмо помирили Монтесори револуцију са неизвесним сценаријем надреалне школске године која нас очекује, довољно је да се вратимо најдубљим коренима: после свих ових месеци школа поново открива срце које куца, где свака млада особа са својим или њен образовни и когнитивни пртљаг. доприноси формирању новог колектива.
Одрасли, с друге стране, имали би, боље речено, имали би племенит задатак да подрже ову децу применом нове и неопходне методе, методе „сталне безбедности“.
У то време смо више пута чули реч безбедност, али концепт да она не би требало да буде само протокол одговора, већ да увек представља полазиште и прати читав животни циклус наших акција, више пута је поновљен.
Па како можемо учинити безбедност саставним делом образовања? И колико технологија може помоћи у овом питању?
(Неизбежна) имплементација ове организационе, инфраструктурне и економске логистике захтева све присутније присуство дигиталног и сигурност школске мреже.
Изазов лежи у знању како да се схвати потенцијал и искористе његове предности.
О томе смо имали доказе током месеци „закључавања“: настава на даљину, иако са сада већ познатим тешкоћама, за породице је представљао најснажнији утицај на образовну дигитализацију њихове деце.
Али управо због дубоког односа школе, заједнички напор је сада од фундаменталне важности за поновно покретање.
Варијабла која нас кажњава - историјски гледано сви Италијани - је време. Превише комплимената о томе како смо били добри у управљању врхунцем епидемије, превише ласкања према нашем грађанском осећају, до пуних балкона, највише су узвисили: уместо да стиснемо зубе и не зауставимо организациону машину за поновно отварање, размотрили смо именовање хитно, са сунцем, задржавајући се на остатку.
Овде су у међувремену у Француској размишљали о обуци наставника, школског особља и да информишу породице ширењем „План де цонтинууите педагогикуе”, Мало пандемијско и врло Монтессори име.
Осим тога, што се тиче дигиталног питања, земља изван Алпа већ је идентификовала школски систем као једну од оса интервенције неопходну за спајање педагошке обуке са трансформацијом дигиталних вештина, с циљем припреме за тржиште рада будућности .
У Шпанији, европском рођаку који је одувек био сличан нашој земљи, где су стене биле сличне, ако не и горе од италијанских, у року од неколико месеци олакшана је школска реинтеграција деце, схватајући то, много више осим субвенција и тантума, било је потребно омогућити породицама да се врате својим активностима покушавајући да ограниче штету коју је принудно затварање нанело.
И овде је питање дигитализације добро подржано са инфраструктурне тачке гледишта и изграђено је на три главна стуба који су наставници, породице и ученици. До данас, скоро 70% школа има приступ новим технологијама.
Слично у Финској, Великој Британији, Немачкој, Белгији, школски системи дефинишу дигитални као битан аспект обуке ...
Укратко, у многим европским земљама предавања су настављена и, иако је било епизода повезаних са случајевима заразе које су захтијевале изолацију неких група, покушано је да се већ има на располагању план превенције и реаговања.
Премости јаз
За неколико сати и наша деца ће се вратити на час и биће позвана да се промене суоче са новим изгледом: свако ће бити његов или њен колега за столом који седи на трону точкова, носиће заштитну опрему и улазе у учионицу биће распоређен .. Потреба за већим мерама опреза за себе и за друге, ради добробити безбедности свих, промениће наш начин осмишљавања међуљудских интеракција.
Дигитална је темељна подршка која нам је потребна да се суочимо с овим даљим изазовом, па у томе називање младих људима „дигиталним урођеницима“ који су се до сада - понекад - користили с негативним значењем, могу бити само корисни.
Вјеровање у чињеницу да су протагонисти овог поновног покретања упознати са питањима везаним за технологију, прилика је коју сви морамо знати искористити, допуштајући да се све догоди, увијек, на сигурном.
Смернице Министарства просвете дефинисале су дигиталну наставу као допуну предавањима.
Ојачани овим, стога је потребно концентрирати се на садржаје наставе и на попуњавање претходно нагомиланих друштвених и образовних празнина, јер, цитирам Марију Монтессори, „удруживање доноси нове снаге; стимулише енергију. Људској природи је потребан друштвени живот, како за размишљање, тако и за деловање “.
Биагино Цостанзо, члан АИДР -а и професор криминолошких наука за одбрану и безбедност