av Monica Constantin, journalist och Fulvio Oscar Benussi, journalist och medlem i AIDR Foundation
Vad tycker du om konflikten mellan Israel och palestinierna? Men när tar kriget i Ukraina slut? Tror du att det kommer att bli ett tredje världskrig?
Det är de oroväckande frågorna som de unga och barn som går i våra skolor ställer sig.
Frågan att ställa är:
Hur ska lärare bete sig i klassen när dessa frågor ställs till dem?
- Frågorna måste kringgås: "vi ligger redan efter med programmet och vi kan inte uppehålla oss vid dessa frågor..."
eller,
- Det är grundläggande och känslomässigt engagerande frågor för ungdomar och barn och det är därför nödvändigt att ta tag i dem
Vi tycker att det är en precis plikt för lärare att följa sina elever eller elever i att reflektera över konsekvenserna och olika möjliga synpunkter på de frågor som tas upp. Om vi undviker att prata om det i skolan riskerar vi att barn går online där det inte finns någon kontroll över vad de ser och läser...
Dessutom är skolor det bästa stället för ungdomar att prata om svåra ämnen.
Frågan blir därför: vilka aktiviteter och metoder bör användas för att göra detta?
För det första: hur ska läraren hantera sin individuella ställning i ämnet? Det vore mycket allvarligt om läraren tog tillfället i akt att ange och främja sin egen personliga tolkning av fakta.
Artikel 33 i grundlagen säger att: Konst och vetenskap är gratis och deras undervisning är gratis. Vi anser att den här artikeln bekräftar behovet av "frihet för undervisning" för att skydda "frihet att lära". Det vill säga att undervisningsfriheten ska tolkas för att skydda de "små medborgare" som är våra skolors elever och elever. I denna mening tror vi att den frihet som anges i konsten. 33 i grundlagen måste knytas till skyldigheten att låta elever uttrycka sina åsikter fritt utan att det får konsekvenser för deras studieprestationer. Det är viktigt att lära studenter och elever att det finns flera synpunkter, med fulla rättigheter att uttryckas. Detta måste göras av lärare som kan vara opartiska vägledare.
Metodologiskt kommer de debatter som äger rum i skolan om de aktuella frågorna som anges ovan att föreslås genom att historiska data och information från auktoritativa källor redovisas.
För att undvika riskerna vi nämnde tidigare att "barn går online där det inte finns någon kontroll över vad de ser och läser...", och för att uppmuntra till reflektion baserad på data från auktoritativa källor, kan det vara användbart att följa WebQuest-strategin . WebQuest är en undervisningsstrategi som tillåter elever att få information från internet genom en lärarledd process. Det är en inlärningsmetod inriktad mot forskning och utredning, som främjar utvecklingen av kritiskt tänkande. WebQuest är ett mycket värdefullt verktyg eftersom det är läraren som väljer det material som ska användas och detta gör att eleverna kan arbeta kritiskt och undvika förfalskningar, falska nyheter och konspirationsteorier som finns på Internet.
I gymnasieskolor skulle det vara särskilt negativt att förneka debatt eftersom det skulle riskera att "driva upp ilska, hat och polarisering". Debatter ska hjälpa eleverna att utveckla sitt kritiska tänkande och lära sig vikten av vänlighet och respekt i diskussioner om kontroversiella frågor. Klassrummet är det bästa stället att lära sig detta sätt att bete sig på.
Många lärare känner sig nog oförberedda på att prata om konflikter och vet att om de gör det förväntas de förbli opartiska. Denna opartiskhet måste förstås som en inneboende etisk plikt för läraryrket.
När det gäller kontroversiella ämnen i England är det mycket viktigt att uppmuntra reflektion i skolor. Av denna anledning har regeringen skapat en webbplats för att följa föräldrar, lärare och skolledare i denna komplexa uppgift: https://www.educateagainstthate.com/. Vi föreslår att en liknande informations-, utbildnings- och stödtjänst för skolor görs tillgänglig även i Italien.
De argument som diskuteras i artikeln leder till att vi föreslår en sista reflektion.
Konsten. 42 i det nationella kollektivavtalet för personal inom utbildnings- och forskningssektorn för perioden 2019-2021 anger:
Lärarnas yrkesprofil består av disciplinära, IT-, språkliga, psykopedagogiska, metodologisk-didaktiska, organisatoriska-relationella, orienterings- och forsknings-, dokumentations- och utvärderingsförmåga som hänger ihop och interagerar, som utvecklas med mognad av undervisningserfarenhet, studier och systematisering av undervisningspraktik.
Mot bakgrund av ovanstående anser vi att bland kompetenserna för att främja "fritt lärande" bör beaktas: förmågan att hantera konflikter och främja debatter även med hjälp av digitala resurser tillgängliga på Internet, samt utveckling av elevers förmåga att hantera intersubjektiva medlingsmetoder. Denna praxis skulle också underlätta utvecklingen av mjuka färdigheter.
Prenumerera på vårt nyhetsbrev!