کوویڈ 19 ایمرجنسی کے دوران فاصلاتی تعلیم: "میدان سے آوازیں"

مناظر

(بذریعہ اسٹیفنیا کپوگنا) 20 مئی 2020 کو روما ٹری یونیورسٹی ، اے این پی ، فورم آف فیملی ایسوسی ایشن اور اے آئی ڈی آر کے شعبہ بزنس ایڈمنسٹریشن کی تحقیقاتی ٹیم کے تعاون سے لنک کیمپس یونیورسٹی کے ڈی آئی ٹی ای ایس تحقیقی مرکز کا افتتاح ہوا۔ "کوویڈ ۔19 کے وقت فاصلاتی تعلیم" پر ایک تحقیق۔

سوالیہ نشان کو پورے تعلیمی نظام کی طرف توجہ دی گئی ، خاص طور پر تیسری سائیکل (یونیورسٹی) تک کے اساتذہ اور طلبہ کی طرف ، بلکہ اہل خانہ ، ثانوی اسکول کے دوسرے دور تک ، اور اسکول کے منیجروں کی طرف۔ اس تحقیق کا جو اس کے 'کثیر التحصہ دہندگان' کے نقطہ نظر کے لئے کھڑا ہوا ہے ، جو مشترکہ طور پر ایسے مضامین کے ذریعہ انجام دیا گیا ہے جو تعلیمی نظام پر مختلف آراء اور توقعات پیش کرتے ہیں ، اور جس کا مقصد تعلیمی اتحاد کے تمام کھلاڑی ہیں۔

تقریبا پندرہ دنوں میں ، آن لائن سروے کے ذریعہ 4.074،8 جوابات جمع کیے گئے (مندرجہ ذیل لنک پر دستیاب: https://it.surveymonkey.com/r/8KCXNUMXGKK) ، جو دینے کے لئے جولائی کے آخر تک کھلا رہے گا سسٹم کے ان تمام اجزاء کو ایک سال کی تکمیل کا امکان جو تمام تخیل سے بالاتر ہوا۔

یہ حصہ ، پورے تعلیمی نظام کے لئے ایک انتہائی مشکل دور میں ، اس بات کی علامت ہے کہ یہاں منعقدہ انتخاب اور انتخاب میں حصہ لینے کی ایک بڑی خواہش ہے جو لازمی طور پر نئے تعلیمی سال کے آغاز کی نشاندہی کرے گی۔

یہاں تک کہ اگر سروے ابھی بھی کھلا ہے ، اور پھر اعداد و شمار کا تجزیہ اور تشریح کرنے کے لئے وقت درکار ہوگا لیکن کچھ ایسے عناصر کو نکالنا ممکن ہے جو ابتدائی طور پر انتہائی دلچسپ ہیں۔ 2.06.2020 تک جزوی کھوج ہمیں 351 اسکول مینیجرز کے ذریعہ فراہم کردہ جوابات کا تجزیہ کرنے کی اجازت دیتی ہے۔ 1931 اسکول اور یونیورسٹی کے اساتذہ۔ 557 طلباء اور 1235 والدین۔ اگرچہ وہ اعدادوشمار کے مطابق نمائندے کے اعداد و شمار نہیں ہیں ، لیکن وہ ہمیں اس موڈ اور حکمت عملی کی نمائندگی پیش کرسکتے ہیں جو ہنگامی صورتحال کو سنبھالنے کے لئے پورے نظام نے اپنایا ہے۔

اسکول مینیجرز کی طرف دیکھتے ہوئے ، یہ واضح ہے کہ ، عام طور پر ، انسٹی ٹیوٹ کو فاصلاتی تعلیم سے فعال کرنے سے پہلے آخری کے درمیان اوسط وقت تقریبا a ایک ہفتہ ہوتا ہے (ایک ہفتے سے کم 39,19٪؛ ایک ہفتہ 42,49 ٪ two دو ہفتوں سے زیادہ صرف 2,56)۔ ایک حقیقت جو اساتذہ اور طلباء کے ذریعہ اشارہ کردہ اشارے سے بڑی حد تک تبدیل ہوجاتی ہے۔

مسلسل بہتری کی ایک منطق میں ، تعلیمی اداروں کی خصوصیات والی تنظیمی پیچیدگی کی خود تشخیص اور حکمرانی کے ذریعہ مانیٹرنگ ایکشن کے ویژن کے ساتھ وفادار ، ہم تجربہ کے دوران ، مختلف طریقوں سے شناخت شدہ مشکلات کی تفتیش کرنا چاہتے تھے۔ اس عمل کے مقابلہ

ڈی ایس کی شہادتوں سے ، دوسروں کے درمیان ، مندرجہ ذیل مشکلات سامنے آتی ہیں جو نئے سال کی دوبارہ منصوبہ بندی کرنے کے مقصد کے لئے خصوصی توجہ کے مستحق ہیں: معذور طلباء کے لئے مدد اور تعلیمی تعاون کی ضمانت (52,05٪)؛ ناقص اسکول کی کارکردگی کی وجہ سے خطرے میں پڑنے والے طلبہ کی تعداد میں اضافہ (45,08)؛ طلبہ کی غیر موجودگی اور عدم شرکت کی دہلیز میں اضافہ (38,52٪)؛ کام اور دوری سیکھنے کی سرگرمیوں کی مجموعی تنظیم میں مشکلات (32,25٪)۔ نئے تعلیمی سال کی منصوبہ بندی پر وزن ڈالنے والے خدشات پر غور کرنا چاہتے ہیں ، مندرجہ ذیل گواہوں کو آواز دینا بہت مفید معلوم ہوتا ہے ، زیادہ تر جمع شدہ افراد کے نمائندے۔ "جگہوں ، خدمات (کینٹین ، ٹرانسپورٹ) کی تنظیم نو ، اسکول کے ٹائم ٹیبلوں کا مسودہ تیار کرنا ، اسکول کے ساتھیوں کی کمی ، صحت کا خطرہ ، [غیر مستثنیٰ افراد کے ساتھ تعاون نہ کرنے والے) ، غیر تعاون شدہ میونسپلٹیوں ، اسکولوں کے دفاتر کے لئے تعاون کا فقدان ، جلن ، احساس تنہائی کی ”(پروفائل ڈی ایس)۔

یہ اس بات کی گواہی ہے جس کی تصدیق 50٪ سے زیادہ اسکول مینیجرز کرتے ہیں جس کے مطابق اسکولوں نے خود کو ہنگامی صورتحال کا سامنا کرنا پڑا۔

اساتذہ کی طرف توجہ مبذول کروانے سے ، ویڈیو کانفرنسز (80,59٪) کی تنظیم فاصلاتی تعلیم کے سب سے وسیع طریقوں میں سے ایک ہے۔ ڈیجیٹل پلیٹ فارمز پر اپ لوڈ کردہ تدریسی مواد کی ترسیل (79,77٪)؛ اس کے تمام مواصلات اور تدریسی تعاون کے کاموں میں الیکٹرانک رجسٹر کا استعمال (58,92٪) اور ریکارڈ شدہ ویڈیو اسباق (42,86٪) کے اساتذہ کے ذریعہ بھیجنا۔ یہ اعدادوشمار آن لائن کلاس روم میں اختیار کی جانے والی تدریسی عادات کو منتقل کرنے کے رجحان کو ظاہر کرتا ہے ، جو اس بات پر غور کرنا انتہائی خطرناک ہے کہ یہ سیکھنے کے ماحول بنیادی طور پر مختلف رشتہ دار ، بات چیت اور باہمی تعاون کی حرکیات کا تعین کرتے ہیں ، اور اس مسئلے کو متحرک کرنے کی ضرورت پر سوال اٹھاتے ہیں۔ نئے وسائل ، حکمت عملی اور مہارت. شاید یہ کوئی اتفاق نہیں ہے کہ جواب دینے والے اساتذہ کی اکثریت نے اعلان کیا ہے کہ فاصلاتی تعلیم نے ان کی تدریس کا طریقہ بدل دیا ہے (مجموعی طور پر 14,70٪٪ بہت زیادہ 29,39٪ quite کافی حد درجہ 39,85٪)۔ بہت سے کھلے اختیاری جوابات میں سے ، درج ذیل گواہوں کو جمع اور شیئر کرنے میں ناکام نہیں ہوسکتی ہے ، جو آنے والے مہینوں کی تمام "تعلیمی پالیسیوں" کے لئے وابستگی کی نمائندگی کرے گی: "زیادہ موثر انٹرنیٹ نیٹ ورکس۔ میں اس علاقے میں رہتا ہوں جہاں ADSL نہیں آتا ہے۔ کچھ طلباء کو انٹرنیٹ تک رسائی حاصل کرنے کے لئے اپنے پڑوسیوں کے پاس جانا پڑا۔ حقیقی مساوات کا مطلب ہے ہر ایک کو انٹرنیٹ تک مفت رسائی… اور ڈی سینٹیٹ کنکشن "(پروفیسر پروفائل)۔ ثقافتی ڈیجیٹل تقسیم پر قابو پانا 'نیٹ ورک' تک رسائی سے گذرتا ہے جسے دوسرے ممالک میں ایک لازمی حق سمجھا جاتا ہے۔

طلبا کو آواز دینے میں ، یہ معلوم ہوا کہ ہنگامی صورتحال میں ، اسکول نے فاصلاتی تعلیم کی منتقلی کی رہنمائی کرنے کے بڑے حص waysے میں ، مجموعی طور پر واضح سمجھا جاتا تھا (مکمل طور پر ، 12,86٪ a بہت کچھ ، 20,71) ، 44,29٪ enough کافی ، 62,14٪)۔ سوالنامے میں حصہ لینے والے طلباء میں سے 6,90٪ نے بتایا کہ مطالعاتی بوجھ میں نمایاں اضافہ ہوا ہے۔ اور وہ اساتذہ کے ساتھ فاصلے کے تعلقات کو پورے طور پر تسلی بخش سمجھتے ہیں (مجموعی طور پر ، 16,09٪٪ بہت زیادہ ، 49,81٪ ، کافی حد درجہ 40,96٪)۔ معلومات جو XNUMX٪ طلباء جنھوں نے سوالنامے کے جوابات دی ہیں وہ اعلان کرتے ہیں کہ وہ اسمارٹ فون سے آن لائن اسباق پر عمل پیرا ہوتے ہیں جو ہمارے لئے خاص طور پر اہم معلوم ہوتا ہے ، کیونکہ اس سے یہ شک پیدا ہوتا ہے کہ ان میں سے ایک بہت بڑا حصہ نہیں ہے ایک ذاتی ٹیبلٹ یا پی سی۔ ایسی حقیقت جو ایک پریشانی کا باعث بن سکتی ہے جب کسی ویڈیو سبق کے محض صارف کی حیثیت سے ایک فعال مضمون کی طرف جانے کی ضرورت بہت سے باہمی تعاون سے خالی جگہ ہے جو ہم سب نے زبردستی سمارٹ ورکنگ کے ذریعے جاننا سیکھی ہے۔

آخر میں ، اس سوالنامے کی تالیف میں کنبوں کی طرف سے کی جانے والی شراکت کو دیکھنا ضروری ہے۔ جواب دہندگان میں 89٪ خواتین ہیں۔ سب سے زیادہ پڑھنے والے والدین ، ​​جیسا کہ یہ تصور کرنا آسان تھا ، پرائمری اسکولوں میں (. 63,78٪) بچے ہیں۔ لیکن نچلے سیکنڈری اسکول (34,03٪) ، بچپن (25٪) اور سیکنڈری اسکول (23,10٪) میں بھی۔ والدین کی جانب سے ، فاصلاتی تعلیم کے ساتھ اسکول کو چالو کرنے سے پہلے گزرے ہوئے وقت کے حوالے سے ، ایک معمولی تضاد کو نوٹ کرنا دلچسپ ہے۔ در حقیقت ، اس وقت کی توسیع دو ہفتوں سے زیادہ نہیں ہے۔ بہت سارے کھلے جوابات میں ، ہمارے لئے یہ اہم معلوم ہوتا ہے ، مباحثے کے اس مرحلے میں ، جس میں ہر ایک مندرجہ ذیل گواہی کا ثبوت دینے کے لئے ، نئے سال کے بارے میں سوچ رہا ہے: "[...] بدنام زمانہ ڈیوڈ اسکول نہیں ہے کیونکہ اسکول ملنساری ، چیلنج ، جذبات ہے ، ساتھیوں کے ساتھ مقابلہ کرنے ، ناشتے میں حصہ لینے اور پنسل کا تبادلہ کرنے ، ڈیسکوں کے درمیان دوستی کرنے ، غلطیاں کرنے ، دوبارہ غلطیاں کرنے ، سیکھنے کے لئے کسی کا 'کمفرٹ زون' چھوڑنا ہے۔ اسکول استقبال اور تحریک آمیز تناظر میں ایک فرد کی حیثیت سے اپنے آپ کو تجربہ کرنے کے بارے میں ہے۔ اسکول شمولیت ہے ، تنوع میں اضافہ۔ اسکول ایک حق ہے ، آئیے اسے کبھی بھی فراموش نہ کریں […] اسکول ذاتی تربیت ، ملنساری کی بنیاد ہے ، آنے والی زندگی میں ترقی کی منازل طے کرنا ہے۔ ”(پیرنٹ پروفائل)

ایک گواہی جس کا خلاصہ یہ واضح طور پر کیا گیا ہے کہ 'اسکول' محض مواد اور معلومات کی ترسیل سے مطابقت نہیں رکھتا ، بلکہ ایک ایسی کمیونٹی کی جگہ سے ، جہاں مجھ سے دوسرے کے ساتھ تصادم ہوتا ہے ، اجتماعی خود کی تشکیل ہوتی ہے اور فرد جو اس کی رہنمائی کرتا ہے ، اپنی سماجی کے مراحل میں ، زیادہ تر اسکول میں گزارتا ہے ، تاکہ اس کی اپنی جسمانی ، جذباتی ، نفسیاتی اور معاشرتی شناخت سے آگاہ ہوجائے۔ حامیوں کی منطق سے باہر جو تصادم کو ڈی آئی ڈی کی بحث کو کم کرنا چاہتے ہیں جی ہاں ، ڈی ڈی نہیں ، جو متعلقہ معلوم ہوتا ہے وہ ایک سوچ ، حکمت عملی اور ایک ترقیاتی نمونہ ہے جو ڈیجیٹل بنانا جانتا ہے ، جو ہماری زندگی کے تمام شعبوں کو متحرک رکھتا ہے ، ایک حقیقت اور فرد ، تنظیموں اور برادری کے لئے ایک موقع۔

اسٹیفینیا کپوگنا ، ایسوسی ایٹ پروفیسر اور ریسرچ سینٹر ڈیجیٹل ٹکنالوجیز ، ایجوکیشن سوسائٹی ، لنک کیمپس یونیورسٹی کے ڈائریکٹر اور اوسرسوٹو ریو ڈیجیٹل ایجوکیشن AIDR کے سربراہ

کوویڈ 19 ایمرجنسی کے دوران فاصلاتی تعلیم: "میدان سے آوازیں"