(Fulvio Oscar Benussi، Aidr پارٹنر کے ذریعے) مستقبل اب وہ نہیں رہا جو پہلے تھا۔
پال ویلری کا یہ بیان ہمیں نتیجے کے سوال کی طرف لے جاتا ہے: کیا اسکول مستقبل میں عدم دلچسپی کا شکار ہوسکتا ہے جو ہمارا انتظار کر رہا ہے اور وہی جاری رکھے گا جو پہلے تھا؟
مجھے یقین ہے کہ اسکول کے نصاب میں مواد اور طریقہ کار کو ضم کرنے کی ضرورت پر متفقہ اتفاق ہے جو ہمارے معاشرے کی سماجی و اقتصادی تبدیلیوں کو مدنظر رکھتے ہیں چاہے تبدیلی کے خلاف مزاحمت اساتذہ میں موجود ہو۔
حالیہ پیشرفت سے اسکول کی وقفہ بھی وسیع ہو رہی ہے۔
مستقبل کی طرف پیش قدمی درحقیقت وبائی امراض کی وجہ سے تیز ہوئی ہے۔ اپنے کام کی انجام دہی اور عوامی نظم و نسق سے نمٹنے کے طریقوں میں جو تبدیلیاں بہت کم وقت میں آہستہ آہستہ بن رہی تھیں، اب نئی حقیقت بن گئی ہیں۔
ماضی میں، اسکول کو بچوں کو شہریت کی تعلیم دینے کے ساتھ ساتھ انہیں اس کام کے لیے تیار کرکے اپنا کردار ادا کرنا پڑتا تھا جسے بالغ ہونے کے ناطے وہ ایک معروف اور متوقع تناظر میں انجام دیتے ہیں۔ اس وقت اسکول کا مشن طالب علموں کو ایک مستحکم کام کرنے والی حقیقت کے لیے تقریباً ناقابل تغیر سماجی تناظر میں تیار کرنا تھا۔
ابھی حال ہی میں، یہ ضروری ہو گیا ہے کہ ایک لیبر مارکیٹ سے نمٹنا ہو جس نے اسکول کی تعلیم کے آغاز سے لے کر لڑکوں کے فارغ التحصیل ہونے کے درمیانی عرصے میں موجود تقریباً 50 فیصد ملازمتوں کے متبادل کی شرح سے نئی ملازمتیں پیدا کیں۔ (13 سال سے پرائمری سے اپر سیکنڈری اسکول کے اختتام تک)۔ اس وجہ سے "وزارتی پروگرام" کے اسکول کے ساتھ رگڑ واضح ہو گیا ہے، جس سے یہ فوری طور پر اسکول کرنے کے طریقے پر نظر ثانی کرنے کی ضرورت ہے۔ اس کا ثبوت پروگراموں سے وزارتی رہنما خطوط کے حوالے سے سامنے آتا ہے جس نے وزارت کی طرف سے مرکزی طور پر متعین نصاب کے نسخے کو کم کر دیا۔
اور آج ہم ہیں۔
وبائی امراض کے ساتھ کام، خاص طور پر جو نجی کمپنیوں میں کیا جاتا ہے، کو دوبارہ منظم کیا گیا ہے۔
کام کے اوقات ایک سخت شیڈول سے 9 سے 17 تک کام کرنے کے وقت تک چلے گئے ہیں جو اکثر کارکن آزادانہ طور پر طے کرتے ہیں۔ اپنے دفتر سے خصوصی طور پر کام کرکے اپنی کارکردگی کی رکاوٹوں پر قابو پاتے ہوئے کام کہیں بھی ہوسکتا ہے۔ کام کے ٹولز آج بہت سے آلات کو اپناتے ہیں جبکہ کام کی سرگرمیاں ماضی میں آواز کے ذریعے دی گئی اسائنمنٹس یا آج ای میل کے ذریعے ڈیلیور کرنے پر قائم کی گئی ہیں تعاون کی ٹیکنالوجیز پر مبنی ہیں۔ قابلیت کی بنیاد سب سے پہلے مستحکم علم پر رکھی گئی تھی، آج اس کی توجہ انکولی سیکھنے پر مرکوز ہے۔ کسی کی تصویر کی تشہیر میں کسی کے ذاتی برانڈ کی دیکھ بھال شامل ہوتی ہے اور نوکری کی تلاش کو اب خصوصی طور پر نصابی زندگی کے ساتھ فروغ نہیں دیا جاتا ہے، بلکہ آن لائن ہوتا ہے، مثال کے طور پر Linkedin کے ذریعے۔
نوجوان بالغوں کے لیے اپنے حقوق کے استعمال کے لیے ضروری علم اور شہریت کی مہارتیں بھی تیار ہوئی ہیں۔
آج وہ قابلیت سے متعلق ہیں جنہیں ہم ای شہریت کے طور پر بیان کر سکتے ہیں۔ روزمرہ کی زندگی میں یہ جاننا اور جاننا ضروری ہو گیا ہے کہ شہری کا ڈیجیٹل گھر سمجھی جانے والی تصدیق شدہ ای میل کو کیسے استعمال کیا جائے۔ SPID ناگزیر ہے کیونکہ یہ شہری صارف کی مخصوص شناخت کی اجازت دیتا ہے اور PA کے ساتھ بات چیت کو قابل بناتا ہے۔ ڈیجیٹل دستخط پر بھی غور کیا جانا چاہیے، جو اس شخص کی شناخت کی تصدیق کرتا ہے جو اسے لگاتا ہے اور اس لیے معاہدوں کو مکمل ہونے، PA، کمپنیوں اور دیگر مضامین کے ساتھ دور سے بات چیت کرنے کی اجازت دیتا ہے۔ مستقبل کے شہریوں کو بھی مناسب احتیاط کے ساتھ اپنی رازداری کی حفاظت کرنا سیکھنا چاہیے، جعلی خبروں کو بے نقاب کرنا، نفرت انگیز تقریر سے گریز کرنا اور سائبر دھونس کو پہچاننا اور اس کی مذمت کرنا سیکھنا چاہیے۔
یہ دوسرے شعبوں میں کام کرنے والوں کے ساتھ ہوا ہے، اس لیے اساتذہ کے لیے بھی ضروری ہے کہ وہ تدریسی سرگرمی کے موقع پر غور کریں تاکہ درست نتائج کے مقاصد کے ساتھ تدریسی سرگرمی انجام دی جائے۔ منصوبہ بندی، عمل درآمد، تشخیص، دستاویزات اور عملی تجاویز کی حتمی شکل تبدیل کرنا معمول کی سرگرمیاں بن جائیں گی اگر اسکول، جیسا کہ مطلوب ہے، قبول کرتا ہے اور تبدیلی کے چیلنج کا سامنا کرتا ہے۔ تعاون کی ٹکنالوجی اس کے بعد اسکول کی دنیا میں بھی بنیادی طور پر "عمل کی کمیونٹیز" کی تنظیم کی حمایت کے طور پر بنیادی بن جائیں گی جو ارتقاء پذیر تدریسی طریقوں کے اشتراک اور تطہیر کے حق میں ہوں گی۔
وزارت کی طرف سے ڈیجیٹل آلات کی خریداری اور متعلقہ عملے کی تربیت کے لیے وسائل مختص کر کے اختراع کی حوصلہ افزائی کی جا سکتی ہے۔ تاہم، ان اسائنمنٹس کو متعارف کرواتے ہوئے مانیٹر کرنا پڑے گا، جیسا کہ صحت کی دیکھ بھال کا معاملہ ہے، "نتائج کے اسکول" کا تصور۔ اور اس کا اطلاق، ہماری رائے میں، PNRR کے ساتھ دستیاب وسائل پر بھی ہونا چاہیے۔ فنڈڈ اختراعات متعارف کرانے کے بعد صارفین کو پیش کی جانے والی اسکول سروس کی تاثیر میں انحراف کو کنٹرول کرنے کی منطق اساتذہ میں بھی نتائج کی ثقافت کو پھیلانے کے لیے بنیادی بننا چاہیے۔ یہ اس لیے ہے کہ مستقبل میں ایسا نہ ہو کہ تجربہ گاہیں، یہاں تک کہ بہت مہنگی بھی، اگر متروک نہ ہو جائیں تو ان کا استعمال کم ہے۔
مضمون کے آخر میں ہم انگریزی دی گارڈین کے ایک مضمون میں تجویز کردہ ریگولیٹری ترقی کے ایک دلچسپ مفروضے کی نشاندہی کرتے ہیں۔ اگر اس پر اٹلی میں بھی غور کیا جائے تو یہ ماحولیاتی سوال (فرائیڈیز فار فیوچر)، طلباء کی خود مختاری، بیداری کی تربیت، تنقیدی سوچ اور فعال شہریت کے فروغ سے مضبوطی سے جڑا ہوگا۔
مضمون میں "بچوں کے لئے ووٹ! ہمیں ووٹنگ کی عمر چھ سے کیوں کم کرنی چاہیے” ڈیوڈ رنسی مین نے 6 سال یا اس سے زیادہ عمر کے بچوں کو ووٹ کا حق دینے کی تجویز پیش کی۔
یہاں تک کہ اگر یہ سوال خالصتاً اشتعال انگیز مقاصد کے لیے پیش کیا گیا ہو، تب بھی کچھ مظاہر ہمارے لیے مشترک نظر آتے ہیں: "[...] ہمارے معاشرے اب تیزی سے بوڑھے ہو رہے ہیں، بوڑھے ووٹروں کی تعداد نوجوانوں سے زیادہ ہو گئی ہے۔ یہ پورے یورپ، ریاستہائے متحدہ میں اور تیزی سے ایشیا میں بھی سچ ہے۔ نسل در نسل کشمکش کی روایتی حرکیات یہ تھی کہ اگرچہ پرانی نسلوں کے پاس دولت اور طاقت تھی، لیکن چھوٹی نسلوں کے پاس تعداد تھی۔
اب یہ معاملہ نہیں ہے اور اس کے لئے ڈیوڈ رنسیمن نے مضمون میں اپنی تجویز پر بحث کی ہے:
"[...] بچوں کے ووٹ کے حق کے خلاف دلائل ہمیشہ قابلیت کے بنیادی سوال سے شروع ہوتے ہیں۔ لیکن اس کا مطلب ہے کہ ہم بچوں پر وہ معیار لاگو کر رہے ہیں جو ہم نے کسی اور کے لیے اپلائی کرنا چھوڑ دیا ہے۔ یقیناً یہ سچ ہے کہ بہت سے بچے پیچیدہ سیاسی مسائل کو سمجھنے کے لیے جدوجہد کریں گے، خاص طور پر چھوٹے بچے۔ مالیاتی پالیسی کے ساتھ جدوجہد کرنے والے چھ سال کے بچوں کے گروپ کا تصور کرنا مشکل ہے۔ لیکن بہت سے بالغ لوگ پیچیدہ سیاسی مسائل سے بھی نبردآزما ہوتے ہیں، اور ہم سب کی اپنی سیاسی سمجھ میں بہت بڑا خلا ہے۔ حقیقت یہ ہے کہ ہم کسی ایسے شخص کو ووٹ دینے کا حق دینے سے پہلے قابلیت کا امتحان نہیں لیتے جو نابالغ نہیں ہے۔ تو ان سے کیوں شروع کریں؟"
ثانوی اسکول کے اساتذہ کے طور پر، بہت سے لوگوں نے محسوس کیا ہوگا کہ جیسے جیسے بچے بڑی عمر کے قریب پہنچتے ہیں، اس سیاق و سباق کو سمجھنے کی خواہش بڑھتی ہے جس میں وہ رہتے ہیں، سماجی، اقتصادی، سیاسی، ماحولیاتی مسائل وغیرہ کو گہرا کرنے کی درخواست پیدا ہوتی ہے۔ اور شہریت کی مہارت حاصل کرنے کے لیے ان کی حوصلہ افزائی میں اضافہ کریں۔
اسی طرح کے تحفظات، ان بچوں کے لیے جو ووٹ کا حق حاصل کرنا چاہتے ہیں مضمون میں اشارہ کیا گیا ہے: "[...] لیکن اگر ہم بچوں کو مجموعی طور پر لیں، تو اس بات کا ایک اچھا موقع ہے کہ کچھ گروہ بہت سے بالغوں کے مقابلے میں بہتر طور پر باخبر ہوں۔ . ان کے پاس یہ جاننے کے لیے وقت اور وسائل ہیں کہ اگر وہ چاہیں تو کیا خطرہ ہے۔ کسی کو بھی سیاست میں دلچسپی لینے پر مجبور نہیں کیا جا سکتا، لیکن یہ بات بڑوں کے لیے بھی اتنی ہی درست ہے جتنی بچوں کے لیے۔ فرق یہ ہے کہ اسکول میں بچے اپنے علم کے خلا کو پر کرنے کے لیے بہتر پوزیشن میں ہوتے ہیں۔"
کون جانتا ہے کہ دی گارڈین میں شائع ہونے والی تجویز پر اٹلی میں کبھی غور کیا جائے گا؟