(بذریعہ AIDR Fulvio Oscar Benussi सदस्य) دفاعی تعلیم "کو ذمہ داری کا ایک حصہ ڈیجیٹل مہارت کے کم بازی کی طرف منسوب کیا جاسکتا ہے: بین الاقوامی موازنہ کے نتائج سے پتہ چلتا ہے کہ آبادی میں ڈیجیٹل مہارتوں کے پھیلاؤ میں پسماندگی بنیادی طور پر مستحکم ہی ہے۔ 2015. قومی تحقیقات سے پتہ چلتا ہے کہ اساتذہ میں تعلیم میں ڈیجیٹل ٹکنالوجی کے استعمال کی ایک خاص ثقافتی دشمنی پھیل گئی ہے۔

اس سال اٹلی کی معیشت اور معاشرے کے ڈیجیٹلائزیشن سے متعلق ڈی ای ایس آئی انڈیکس کی درجہ بندی میں دو پوزیشن کم ہے۔ یوروپی کمیشن کے ذریعہ سالانہ اپ ڈیٹ ہونے والے ، مجموعی طور پر DESI انڈیکس کو پانچ اہم DESI طول و عرض کی ایک اوسط وزن کے حساب سے سمجھا جاتا ہے: رابطہ ، انسانی سرمائے ، انٹرنیٹ کا استعمال ، ڈیجیٹل ٹکنالوجی اور ڈیجیٹل عوامی خدمات کا انضمام۔

اس مضمون میں ہم خاص طور پر انسانی سرمائی کے طول و عرض پر توجہ مرکوز کریں گے۔

ڈیجیٹل مہارت سے متعلق ڈی ای ایس آئی انسانی سرمایی کے طول و عرض ، جو شکل 1 میں دکھایا گیا ہے ، کا حساب دو ذیلی جہتوں کے اوسط کے حساب سے کیا جاتا ہے:

• 2a انٹرنیٹ صارف کی مہارت
• 2b اعلی درجے کی مہارت اور ترقی۔

2015 کے بعد سے انسانی سرمائے کی ڈیجیٹل مہارت کی خاطر خواہ اسٹیشنری نوعیت ، ہمارے خیال میں اس وجہ سے اسکول کی تربیت کی ایک حد تک کمی کو بھی معقول حد تک منسوب کیا جاسکتا ہے۔

"TALIS 2018 سے نتیجہ" دستاویز سے

دستاویز سے ، پہلے کوڈ میں ، "ٹالیس 2018 کا نتیجہ" سامنے آیا ہے کہ: او ای سی ڈی کے دوران ، انفارمیشن اینڈ کمیونیکیشن ٹیکنالوجیز (اس کے بعد آئی سی ٹی) کے شعبے میں مسابقت کی ترقی ایک ایسا علاقہ ہے جہاں اساتذہ کا دعویٰ ہے کہ انہیں مزید تربیت کی ضرورت ہے۔ ، کثیر الثقافتی / بہزبانی سیاق و سباق میں تعلیم دینے اور طلباء کو خصوصی ضروریات کی تعلیم دینے کے ساتھ۔ ان تینوں شعبوں میں ، اٹلی میں اساتذہ نے تدریس کے لئے آئی سی ٹی کی تربیت کی زیادہ ضرورت کا اظہار کیا۔

اٹلی میں اوسطا، ، 31٪ اسکول قائدین کی اطلاع ہے کہ ان کے اسکول میں معیاری تعلیم کی فراہمی تعلیم کے لئے ڈیجیٹل ٹکنالوجی کی کمی یا ناکافی کی وجہ سے رکاوٹ ہے (او ای سی ڈی اوسط کے 25٪ کے مقابلے میں)۔ کوہید دور میں ان نتائج کی تصدیق ہوگئی۔

ڈیجیٹل ہنروں کو نہیں بنایا جاتا ہے۔ صرف اساتذہ جن کے پاس ان کے پاس موجود ہے وہ اپنے سرگرمیوں کو دور دراز سے مقاصد ، طریق کار اور تدریسی تجویزات کے ساتھ انجام دینے میں کامیاب تھے جو سکھایا جانے والے مضمون سے متعلق سہولت کار اور سیکھنے کی سہولت کار کی حیثیت سے ڈیجیٹل ٹول کی شراکت میں اضافہ کرنے کے قابل ہیں۔

دوسروں کو ان کی اپنی ذاتی آن لائن تربیت سے متعلقہ راستوں ، اور اس کے بعد کی تیاری اور روایتی اسکول کے ماڈل کے بارے میں تجویز پیش کرتے ہوئے ان کی تعلیم کی فراہمی میں دونوں کو سخت محنت کرنا پڑی: اساتذہ کے ذریعہ وضاحت ، کام انجام دینے کے لئے اساتذہ کے ذریعہ آزادانہ طور پر۔ طلباء اور بعد میں تصدیق۔ آخر کار ، دوسرے اساتذہ ، خوش قسمتی سے کچھ ، فاصلاتی تعلیم کی کسی بھی شکل کو انجام دینے سے دستبردار ہوگئے ، اور لاک ڈاؤن کے آغاز سے ہی اپنی سرگرمی کو مؤثر طریقے سے روکتے ہیں۔

PNSD اور CENSIS تحقیق

ڈی ای ایس آئی کے نتائج سے یہ ظاہر ہوتا ہے کہ نیشنل ڈیجیٹل اسکول پلان (اس کے بعد پی این ایس ڈی) بھی نصاب تعلیم پر اثر انداز ہونے کے قابل نہیں لگتا ہے تاکہ ہمارے ملک کو دوسرے یوروپی ممالک سے اس خلاء کو دوبارہ حاصل کرنے کی اجازت ہو۔

مردم شماری نے حال ہی میں AGI Agenzia Italia کے تعاون سے کی گئی ایک تحقیق شائع کی ہے جہاں سے اعداد و شمار 2 میں دکھائے گئے ٹیبل کو لیا گیا تھا

جیسا کہ ٹیبل سے دیکھا جاسکتا ہے ، اسکول مینیجرز نے پی این ایس ڈی کے تناظر میں پیش کیے جانے والے کورسز میں "" بنیادی تدریسی ماڈل کی کمی (اس خطرہ کے ساتھ کہ ٹیکنالوجیز روایتی نقطہ نظر کے ساتھ استعمال ہوتی ہیں) میں شکایت کی تھی۔

یقینی طور پر ڈیجیٹل تعلیم کا "احساس" سیکھنے اور پھر اس نظم و ضبط کے علاوہ سکھانا نہیں ہوسکتا ہے جس میں سافٹ ویئر کا بھی مالک ہوتا ہے۔ اس کے بجائے ، یہ ضروری ہے کہ اساتذہ ، ان کے لئے وقف کردہ تربیتی نصاب میں ، ان کی مثال دی جائے ، اور اگر ممکن ہو تو یہ جانچ پڑتال کی جائے تو ، سافٹ ویئر کی صلاحیت اپنے آپ میں اشیاء کی حیثیت سے نہیں ، بلکہ نظم و ضبطی تعلیم کی تائید کے اوزار کے طور پر پیش کی جاتی ہے۔

ایک اور عنصر جو مردم شماری کی تحقیق سے نکلا ہے اور جدول نمبر 2 میں جدول میں اشارہ کیا گیا ہے اس سے اساتذہ کی ڈیجیٹل کی طرف ہونے والی "ثقافتی دشمنی" کا خدشہ ہے۔

ہمارے خیال میں یہ "ثقافتی دشمنی" تعلیم کے اس نقطہ نظر سے جڑی ہوئی ہیں جسے ہم "دفاعی" کہیں گے۔

اعداد و شمار 3 میں ہم نے دفاعی تعلیم کے محرکات اور طریق کار کا منصوبہ بنایا ہے ، ایک اصطلاح "دفاعی بیوروکریسی" سے لیا گیا ہے جس کی تجویز مارچ 2016 میں ایف پی اے کے صدر کارلو موچی سیسونڈی نے کی تھی ، جس نے اسے "دفاعی دوائی" کی اصطلاح سے لیا تھا۔ بذریعہ فیڈریکو گیلی۔

ہم درسی کتاب میں سے صرف مضامین کی تجاویز پیش کرتے ہوئے لalل موڈ میں اسباق کو چلانے کے عمل کو "دفاعی تعلیم" پر غور کرسکتے ہیں۔ یہ پریکٹس اس حد تک قائم ہے کہ لاک ڈاؤن کے دوران زیادہ تر اساتذہ نے بھی فاصلاتی تعلیم میں دوبارہ تجویز کیا تھا۔

وقت گزرنے کے ساتھ اس تدریسی عمل کو اساتذہ کی اجازت دیتا ہے کہ وہ کلاس روم سے لیبارٹری میں طبقے کی منتقلی ، یا دور سے مشقوں کا نظم و نسق میں ڈیجیٹل تدریس کو انجام دینے سے گریز کریں۔

اس کے بجائے ، ناکافی تکنیکی مہارتوں کی وجہ سے مشق کے انعقاد میں کسی قسم کی بدنامی کے سبب طلبہ کے ساتھ ان کی قیادت کے استحکام کے خطرے سے بچنے کے ل we ، ہم ڈیجیٹل سے منسلک تادیبی تعلیم کی تجویز پیش نہیں کرتے ہیں۔

دفاعی تعلیم

اس آئٹم کے بارے میں "قانون ساز کی جانب سے نئی تعلیم کو نئے ، بہت سارے تعلیمی مقاصد کے ساتھ نمٹنے کے لئے متعدد درخواستوں" کے بارے میں حال ہی میں اسکول میں شہری تعلیم کی تدریس کے متعارف ہونے کے ساتھ ہی تصدیق ہوگئی ہے۔ در حقیقت ، اس قانون میں اسکول میں تجویز کردہ ایک بہت وسیع مواد کی فراہمی کا بندوبست کیا گیا ہے جبکہ امید کی جا رہی ہے کہ طلبہ ذمہ دار اور فعال شہری بن سکتے ہیں۔ لیکن ذمہ دار اور متحرک شہری بننا ممکن ہے اگر آپ اس مقصد کے مطابق مہارت حاصل کریں اور نہ کہ اگر آپ مزید مشمولات کا مطالعہ کریں تو…

ایک اور عنصر جو دفاعی تعلیم کی خصوصیت کرتا ہے وہ وزارتی پروگرام کے لئے نادم ہے جس کو اشارہ کیا گیا تھا کہ طبقے میں سلوک کرنے کے لئے مشمولات کا ایک غیر معمولی سیٹ بنایا گیا ہے۔ وزارتی پروگرام ، جو اب تصوراتی طور پر قومی رہنما خطوط سے مسترد ہے ، اساتذہ کے ذریعہ آج بھی اس بات کا حوالہ دیا گیا ہے کہ وہ اپنے کام کے طریقے میں ترمیم یا انضمام کے لئے کسی بھی درخواست پر عملدرآمد کریں۔

دفاعی تعلیم کی اصطلاح اچھی طرح سے اس خطرے کو اجاگر کرتی ہے کہ اطالوی اسکول تربیت کے لئے واحد گاڑی کاغذ کی حد سے تجاوز نہ کرنے کے لالچ میں مبتلا ہوجائے گا۔

ہم نے "دفاعی تعلیم" کی اصطلاح کیوں تجویز کی؟

وبائی امراض کی وجہ سے اسکول کی خدمت میں خلل ڈالنے کی ضرورت نے اطالوی اساتذہ کی اکثریت کو آئی سی ٹی ٹیکنالوجیز سے نمٹنے پر مجبور کردیا ہے اور یہ تجربہ اطالوی اسکولوں میں مزید ڈیجیٹل تعلیم کے پھیلاؤ کے حق میں ہے۔

تاہم ، اس نتیجے کو خاطر خواہ نہیں لیا گیا ، "ماضی کی طرف لوٹنا" ایک ممکنہ آپشن باقی ہے۔

اس معاملے میں ، دفاعی تعلیم دوبارہ اعتبار حاصل کرے گی اور ملک کی پسماندگی اور تبدیلی کی مزاحمت کی تاریخ بھی ڈی ایس آئی کے نئے جائزوں میں سامنے آنے والے تشویشناک اعداد و شمار کی تصدیق کر سکتی ہے: "[...] 58٪ اطالوی (16 اور 74 کے درمیان آبادی) سال) کم از کم ڈیجیٹل مہارت کی بنیادی سطح نہیں ہے۔ یہ بات واضح طور پر واضح ہوجائے گی ، اس سے آپ انٹرنیٹ کے دور میں شہریت کے حقوق کو پوری طرح سے استعمال کرسکتے ہیں۔

اسکولوں کی خود تشخیص کا ایک ذریعہ

مضمون کے آخر میں ، ہم ان اسکولوں کے لئے ایک کارآمد ٹول کی نشاندہی کرتے ہیں جو اپنی ڈیجیٹل صلاحیت کو فروغ دینے میں دلچسپی رکھتے ہیں۔

اس آلے سے اس سوال کے جواب میں مدد ملتی ہے: کیا اسکول درس و تدریس کے لئے ڈیجیٹل ٹکنالوجی کا بہترین استعمال کررہا ہے؟

ملاحظہ کریں: https://ec.europa.eu/education/schools-go-digital_it

اطالویوں کی ناقص ڈیجیٹل صلاحیتوں کا دفاع دفاعی درس سے کیا جاسکتا ہے