của Monica Constantin, nhà báo và Fulvio Oscar Benussi, nhà báo và thành viên Quỹ AIDR
Bạn nghĩ gì về cuộc xung đột giữa Israel và Palestine? Nhưng khi nào cuộc chiến ở Ukraine sẽ kết thúc? Bạn có nghĩ rằng sẽ có một cuộc chiến tranh thế giới thứ ba?
Đây là những câu hỏi đáng lo ngại mà giới trẻ và trẻ em theo học tại các trường học của chúng ta đặt ra.
Câu hỏi cần đặt ra là:
Giáo viên nên ứng xử như thế nào trong lớp khi được đặt ra những câu hỏi này?
- Phải né tránh các câu hỏi: "chúng tôi đã chậm tiến độ với chương trình và chúng tôi không thể tập trung vào những câu hỏi này..."
hoặc,
- Đây là những câu hỏi cơ bản và hấp dẫn về mặt cảm xúc đối với thanh thiếu niên và trẻ em và do đó cần phải chịu trách nhiệm về chúng.
Chúng tôi nghĩ rằng nhiệm vụ chính xác của giáo viên là phải đồng hành cùng học sinh hoặc học sinh của mình trong việc suy ngẫm về những tác động và các quan điểm khác nhau có thể có về các vấn đề được nêu ra. Nếu chúng ta tránh nói về vấn đề này ở trường, chúng ta có nguy cơ khiến trẻ em lên mạng mà không thể kiểm soát được những gì chúng thấy và đọc...
Ngoài ra, trường học là nơi tốt nhất để giới trẻ nói về những chủ đề khó.
Do đó, câu hỏi đặt ra là: nên sử dụng những hoạt động và phương pháp nào để thực hiện việc này?
Trước hết: giáo viên nên quản lý quan điểm cá nhân của mình về chủ đề này như thế nào? Sẽ rất nghiêm túc nếu giáo viên tận dụng cơ hội này để phát biểu và thúc đẩy cách giải thích của cá nhân mình về các sự kiện.
Điều 33 của Hiến pháp quy định rằng: Nghệ thuật và khoa học là miễn phí và việc giảng dạy các ngành này là miễn phí. Chúng tôi tin rằng bài viết này khẳng định sự cần thiết của “quyền tự do giảng dạy” để bảo vệ “quyền tự do học tập”. Nghĩa là, quyền tự do giảng dạy phải được hiểu là để bảo vệ những “công dân nhỏ” là học sinh, sinh viên của các trường học của chúng ta. Theo nghĩa này, chúng tôi nghĩ rằng sự tự do được chỉ ra trong nghệ thuật. Điều 33 của Hiến pháp phải gắn liền với nghĩa vụ cho phép sinh viên tự do bày tỏ ý kiến của mình mà không gây hậu quả có thể xảy ra đối với kết quả học tập của họ. Điều quan trọng là phải dạy học sinh rằng có nhiều quan điểm tồn tại và có đầy đủ quyền được bày tỏ. Việc này phải được thực hiện bởi những giáo viên có khả năng hướng dẫn khách quan.
Về mặt phương pháp, các cuộc tranh luận diễn ra ở trường về các vấn đề hiện tại nêu trên sẽ được đề xuất bằng cách báo cáo dữ liệu và thông tin lịch sử từ các nguồn có thẩm quyền.
Để tránh những rủi ro mà chúng tôi đã đề cập trước đó là "trẻ em truy cập trực tuyến ở nơi không có quyền kiểm soát những gì chúng nhìn thấy và đọc..." và để khuyến khích phản ánh dựa trên dữ liệu từ các nguồn có thẩm quyền, việc tuân theo chiến lược WebQuest có thể hữu ích. WebQuest là một chiến lược giảng dạy cho phép học sinh lấy thông tin từ internet thông qua quy trình do giáo viên hướng dẫn. Đó là một phương pháp học tập hướng tới nghiên cứu và điều tra, thúc đẩy sự phát triển tư duy phản biện. WebQuest là một công cụ rất quý giá vì chính giáo viên là người lựa chọn tài liệu để sử dụng và điều này cho phép học sinh làm việc có tính phản biện, tránh những tin giả, tin giả và thuyết âm mưu hiện diện trên Internet.
Ở các trường trung học, việc từ chối tranh luận sẽ đặc biệt tiêu cực vì nó có nguy cơ "thúc đẩy sự tức giận, hận thù và phân cực". Tranh luận sẽ giúp học sinh phát triển tư duy phê phán và học được tầm quan trọng của lòng tốt và sự tôn trọng trong việc thảo luận các vấn đề gây tranh cãi. Lớp học là nơi tốt nhất để học cách cư xử này.
Nhiều giáo viên có thể cảm thấy chưa sẵn sàng để nói về những xung đột và biết rằng nếu làm vậy, họ phải giữ thái độ khách quan. Sự công bằng này phải được hiểu là một nghĩa vụ đạo đức nội tại của nghề dạy học.
Về các chủ đề gây tranh cãi ở Anh, người ta thấy rõ sự cấp bách của việc khuyến khích suy ngẫm trong trường học. Vì lý do này, Chính phủ đã thành lập một trang web để đồng hành cùng phụ huynh, giáo viên và lãnh đạo nhà trường trong nhiệm vụ phức tạp này: https://www.educateagainstthate.com/. Chúng tôi đề nghị cung cấp dịch vụ thông tin, đào tạo và hỗ trợ tương tự cho các trường học ở Ý.
Những lập luận được thảo luận trong bài viết khiến chúng tôi phải đề xuất một phản ánh cuối cùng.
Nghệ thuật. Điều 42 Thỏa ước lao động tập thể quốc gia đối với cán bộ ngành Giáo dục và Nghiên cứu giai đoạn 2019-2021 quy định:
Hồ sơ chuyên môn của giáo viên được tạo thành từ các kỹ năng chuyên ngành, CNTT, ngôn ngữ, tâm lý sư phạm, phương pháp luận-giáo khoa, tổ chức-quan hệ, định hướng và nghiên cứu, tài liệu và đánh giá, có liên quan và tương tác lẫn nhau, phát triển cùng với sự trưởng thành của kinh nghiệm giảng dạy, nghiên cứu và hệ thống hóa phương pháp giảng dạy.
Với những điều trên, chúng tôi tin rằng trong số các kỹ năng khuyến khích "học tập miễn phí", cần xem xét những điều sau: khả năng quản lý xung đột và thúc đẩy tranh luận bằng cách sử dụng các tài nguyên kỹ thuật số có sẵn trên Internet, cũng như phát triển khả năng quản lý của học sinh. phương pháp hòa giải liên chủ thể. Những thực hành này cũng sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho việc phát triển chuyên môn về kỹ năng mềm.
Theo dõi bản tin của chúng tôi!