Alternatiivne keskharidusjärgne haridus, millest me räägime?
(autor Andrea Pisaniello) Et mõista, mis on keskharidusjärgne alternatiivharidus ja selle olulisus tänapäeval, tuleb lähtuda traditsioonilise ülikoolihariduse mõningatest lünkadest, lünkadest nii õppeprogrammides kui ka õppetegevuse viisides.
Terve põlvkonna vältel on kõrgharidus olnud töömaailma sisenemise võti. Varasematel aastatel oli ülikooliharidus stabiilse töö leidmiseks piisav, tehtud õpingute eest maksti piisavat tasu ning see muutis inimesed majanduslikult ja sotsiaalselt iseseisvaks. Poliitilised, majanduslikud, sotsiaalsed ja tehnoloogilised muutused muudavad traditsioonilise ülikoolihariduse tõhusust täielikult.
Mitmete töömaailma arengut käsitlevate analüüside kohaselt esitas
2055 teostab peaaegu poole masin. Seda maastikku arvestades loob maailma majandusfoorumi hinnangul 2022. aastaks tehnoloogia areng 133 miljonit uut töökohta.
See viitab sellele, et selle tehnoloogilise revolutsiooni edenedes töötavad mehed ja masinad koos, kuid selle ühise töö stsenaariumi toimumiseks on vaja muuta töömeetodit ja seetõttu tuleb muuta õppimiseks vajalikke oskusi. ja areneda.
Nõudlus tehnoloogiliste ja digitaalsete oskustega tööprofiilide järele, aga ka transversaalsete oskustega inimeste järele kasvab. Töömaailm nõuab kriitilise mõtlemise, loovuse ja koostööga spetsialiste. Selles tehnoloogilise revolutsiooni panoraamides otsivad ettevõtted üha enam uusi talente ja kõrge kvalifikatsiooniga töötajaid. Õpilased vajavad lisaks traditsioonilisele koolitusele ka alati ajakohastatud koolitust, mis täiustab pidevalt õppijate oskusi ja pädevusi.
Nagu näeme, ei leidu nende oskuste ja pädevuste arendamist sageli ülikooliprogrammides, sagedamini leiame õppeprogramme vastavalt ajajärgule alternatiivsetes keskharidusjärgsetes koolitusprogrammides.
Kui täna ja tulevikus ei piisa tavapäraste programmidega ülikoolikraadist konkurentsis püsimiseks töömaailmas, kiputakse end elukestva õppe paradigmas muutma alaliseks tudengiks. Oskuste, st ettevõtete poolt nõutavate oskuste ja üliõpilaste omandatud oskuste vahelise lõhe täitmiseks peavad ülikoolid viima õppeprogrammid ja metoodikad vastavusse töömaailma nõudmiste ja vajadustega, et pakkuda õpilastele õiged oskused töökohal edukaks saamiseks.
Oleme rõhutanud, kuidas viimaste aastate majanduslikud, tehnoloogilised ja sotsiaalsed muutused on põhjalikult muutnud ülikooli tudengite tegelikkust, kes peavad tänapäeval end piisavalt ette valmistama, et seista silmitsi pidevalt areneva, keeruka ja ebakindla töömaailmaga. Need muudatused on viinud oskuste uuendamiseni meie sajandi eripärase elemendina. Selle stsenaariumi korral ei pea noored ainult oma oskusi ja pädevusi täiendama, vastates väljakutsetele, mida töömaailm ja ühiskond pakuvad õpilastele, peavad nad oma oskusi pidevalt leiutama, aidates neil võtmerolli omandada keskharidusjärgne alternatiivharidus. .
Ülikoolikraad väidab sageli ainult seda, et teatud arv ainepunkte on täidetud ja heaks kiidetud, mis teeb üliõpilasest ülikooli tunnistuse omaniku; Teatud arvu tundide klassiruumis õppimine ja palju muud ainuüksi eksami sooritamiseks või projekti lõpetamiseks ei taga siiski, et olete omandanud oskused, mis on vajalikud antud kutsealal tegutsemiseks.
Ettevõtte värbajate ees on oskuste, võimete ja teadmiste omandamise protsess erinev tunnistustest või diplomitest, mis seda tõendavad.
Selle probleemi lahendamiseks on vaja ülikoolihariduse ümberkujundamist, ülikooli õppekava tuleb ümber mõelda mitte teatud teadmiste valdkondades õppimist esindavate ainete loendina, vaid õpetamisperioodidena, mis võimaldavad pädevusi, oskusi piisavalt arendada ja täpselt määratletud teadmised.
Võime püsida konkurentsivõimelisena mis tahes erialal muutub liiga kiiresti, et kõrgharidus juhtuks vaid üks kord elus.
Kuid vaatame üksikasjalikult, mida mõeldakse teise keskharidusjärgse hariduse all? See on koolitus, mis viitab neile oskustele, võimetele ja õpitulemustele, mis tulenevad ülikoolikraadiga mitteseotud tegevustest. Need on kooskõlas töömaailma konkreetsete ja õigeaegsete vajadustega.
Seda tüüpi koolitusprogrammide kasutamine on viimasel ajal hüppeliselt kasvanud; osaliselt vastusena praegusele majanduslikule, poliitilisele ja sotsiaalsele olukorrale, nagu eespool kirjeldatud. See alternatiivne koolitusmudel on muutumas üha populaarsemaks, kuna see pakub inimestele uut, kättesaadavamat, taskukohasemat ja tõhusamat õppemudelit tööturul kulutatavate teadmiste ja oskuste arendamiseks.
Selle treeningmudeli universum on keeruline ja mitmekesine. Ehkki sellel teemal on palju uuritud, puudub alternatiivse keskhariduse järgse hariduse tüüpide ja mudelite universaalne klassifikatsioon. Pakun siiski välja klassifikatsiooni versiooni, mille on koostanud J. Brown ja M. Kurzweil (2017). (1)
- Töökoolitused ja atesteerimine
Atesteerimisprogrammid valmivad üldjuhul vähem kui kahe aasta jooksul ja neid pakuvad tehnilised kutseõppeasutused, seminarikoolid, eraasutused. Enamikul nendes programmides osalevatest inimestest pole ülikoolikraadi ja nad proovivad saada sektoritunnistusi
nagu elektroonika, mehaanika, terviseteadused ja kosmetoloogia.
EdX koolitusplatvorm on loonud mitu professionaalset sertifitseerimisprogrammi, mille eesmärk on pakkuda veebikursusi piirkondades, kus nõudlus on kõige suurem ja need on loodud konkreetse karjääri oskuste arendamiseks või täiustamiseks. Valdkonna juhtide loodud professionaalsed sertifitseerimisprogrammid püüavad arendada tööturul enim nõutavaid oskusi.
- Töökoha koolitusel
Seda tüüpi koolitus viitab ettevõtete koolitusprogrammidele, koolitustele ja kutsepraktikatele, mida ettevõtted pakuvad oma töötajate arendamiseks. Ettevõtte väljaõppe ja tööjõu arendamise programmid viivad üldjuhul tunnustatud sertifitseerimiseni ekspertiisivaldkonnas. 2016. aastal käivitas Coursera (populaarne e-õppe platvorm) kursuse ettevõtluse jaoks, programmi, mille raames ettevõtted saavad osta konkreetseid kursusi, mida oma töötajatele järgida.
- Lühikesed oskustepõhised kursused
Kui räägime oskustel põhinevatest lühikursustest, räägime enamasti bootcampidest. Bootcamps on kiire ja intensiivne õppeprogramm, mis õpetab väga nõudlikke oskusi, näiteks veebiarendust, programmeerimist, loodusteadusi ja andmeanalüüsi, läbi täieliku kaasahaarava kogemuse ning õpilased õpivad lühikese aja jooksul väga erinevaid oskusi (10 nädalast 6 kuuni).
Tavaliselt on bootcamp-programmid seatud töömaailmas nõutavatele oskustele, andes õpilastele tõelisi kogemusi projektide ja rakenduste loomisel. See võimaldab neil lühikese aja jooksul omandada edasijõudmiseks vajalikud oskused
ametialaselt ja täiustada neid oskusi, mida ülikooliõpingute ajal ei õppinud. Lisaks eristuvad seda tüüpi kursused usaldusväärsete tööhõiveprogrammidega, tavaliselt tänu otsesele koostööle ettevõtetega.
- MOOC (massiivne avatud veebikursus)
Massiivsed avatud veebikursused on kõigile avatud ja kõigile maailmas ligipääsetavad veebikoolitused, mida pakutakse e-õppeplatvormidel nagu EdX, Coursera, Udemy ja teised.
MOOCide kaudu on võimalik juurde pääseda kvaliteetsele sisule, mida sageli arendavad eliitülikoolid, kursustele on omane, et need on kõigile kättesaadavad ja mugavad.
- Kompetentsipõhised haridusprogrammid
Pädevuspõhistes haridusprogrammides arendavad õpilased oma teadmisi aktiivselt kogemuspõhiste õppesituatsioonide kaudu. Oskusi ja võimeid arendatakse olukorras, kus õppijad on aktiivselt kaasatud, seisavad silmitsi reaalsete olukordadega, teatud projektide elluviimisel ja probleemide lahendamisel.
Õppimine ei pea olema ülikoolide ainus eelisõigus. Inimesed õpivad jätkuvalt oma isiklike ja ametialaste kogemuste kaudu nii hariduslikus, formaalses kui ka mitteametlikus kontekstis.
Viimase kümnendi uued majanduslikud, poliitilised ja sotsiaalsed muutused on muutnud nende muutustega kohanemiseks pideva koolituse vajaduse ilmseks ja hädavajalikuks. Seetõttu on traditsiooniliste õppeprogrammide uute alternatiivsete võimaluste pakkumine viimastel aastatel märkimisväärselt suurenenud ja eeldatavasti kasvab see veelgi. Selle levik aitab luua elukestva õppe kultuuri, mis võimaldab inimestel pääseda kaasavamatele ja paindlikumatele alternatiivsetele koolitus- ja õppeteedele.
Need haridusasutused, kellel on võime selle uue normaalsusega kohaneda, on need, mis jäävad silma haridusmaailmas eelseisvate muutuste ees. Alternatiivsete koolituskursuste suurenevat pakkumist ei tohiks ülikoolid pidada ohuks, vastupidi, need muutused peaksid aitama kaasa traditsiooniliste ülikooliprogrammide arengule. Traditsioonilised kraadid ja alternatiivsed keskkoolijärgsed koolituskursused võivad ja peavad koos eksisteerima, tugevdades tulevikuühiskonna õppimisvõimalusi.
Andrea Pisaniello, AIDR digitaalse hariduse vaatluskeskuse juhendaja / e-õppe spetsialist