(מאת ביאג'ינו קוסטנזו) ביום האחרון של אוגוסט 1870 הוא נולד מריה מונטסורי. היא הוצגה בקונגרס אמריקני "האישה המעניינת ביותר באירופה", והיא הייתה אחת הנשים הראשונות שסיימו את לימודי הרפואה ועסקו בקרב - עדכני מתמיד - על שחרור נשים. שיטות החינוך שלה, המבוססות על אחריות ומודעות התייחסותית וכן על חופש התנועה של התלמידים, הפכו במהרה לטובת הכלל האוניברסלית.
כדי ליישב את מהפכת מונטסורי עם התרחיש הלא ודאי של שנת הלימודים הסוריאליסטית שמצפה לנו, מספיק לחזור לשורשים העמוקים ביותר: אחרי כל החודשים האלה בית הספר מגלה מחדש את הלב הפועם של החברה, שם כל צעיר, עם המטען החינוכי והקוגניטיבי שלו. , תורם להיווצרות קולקטיביות חדשה.
לעומת זאת, למבוגרים יש, או ליתר דיוק, את המשימה האצילית לתמוך בילדים אלה על ידי יישום שיטה חדשה והכרחית, של "בטיחות מתמשכת".
בתקופה זו שמענו שוב ושוב את המילה אבטחה, אך הרעיון שזה לא צריך להיות רק פרוטוקול תגובה, אלא תמיד להוות נקודת התחלה, וללוות את כל מעגל החיים של פעולותינו הוחזר.
אז איך נוכל להפוך את הבטיחות לחלק בלתי נפרד מהחינוך? וכמה טכנולוגיה יכולה לעזור לנושא זה?
היישום (הבלתי נמנע) של לוגיסטיקה ארגונית, תשתיתית וכלכלית זו מחייב נוכחות חריפה יותר ויותר של הדיגיטל ושל בטיחותה של רשת בתי הספר.
האתגר טמון בידיעה לממש את הפוטנציאל ולנצל את היתרונות שלו.
היו לנו הוכחות לכך בחודשי ה"נעילה ": ה הוראת מרחק, אם כי עם הקשיים הידועים כיום, היא ייצגה עבור המשפחות את ההשפעה החזקה ביותר על הדיגיטציה החינוכית של ילדיהם.
אך דווקא בגלל הייעוד ההתייחסותי העמוק של בית הספר, כעת מאמץ קולקטיבי הוא מהותי להפעלה מחדש.
המשתנה שמעניש אותנו - היסטורית כולו איטלקי - הוא הזמן. יותר מדי מחמאות על האופן שבו היינו טובים בניהול שיא המגיפה, יותר מדי חנופה לחושנו האזרחי, למרפסות מלאות, התרוממו ביותר: במקום לחרוק שיניים ולא לעצור את המכונה הארגונית לפתיחה מחדש, ראינו את המינוי שלנו דחוף. עם השמש, משתהה על השאר.
כאן בינתיים בצרפת הם חשבו על הכשרת מורים, צוותי בית הספר ועל ידיעת משפחות על ידי הפצת "תכנית פדגוגית מתמשכת”, מעט מגפה ושם מונטסורי מאוד.
יתר על כן, בנושא הדיגיטלי, המדינה שמעבר לאלפים כבר זיהתה את מערכת בתי הספר כאחד מצירי ההתערבות הדרושים למיזוג הכשרה פדגוגית עם הפיכת כישורים דיגיטליים, במטרה להתכונן לשוק העבודה העתידי.
בספרד, בן דודה אירופי שתמיד היה דומה למדינתנו, שם הסלעים דומים אם לא גרועים יותר מהאיטלקים, תוך מספר חודשים הוקל שילובם מחדש של ילדים בבית הספר, כשהבין כי הרבה יותר מסבסוד ו היה צורך לאפשר למשפחות לחזור לפעילותן בניסיון להגביל את הנזק שגרם הסגר הכפוי.
גם כאן נושא הדיגיטציה נתמך היטב מנקודת מבט תשתית ובנוי על שלושה עמודים עיקריים שהם מורים, משפחות ותלמידים. נכון להיום, כמעט 70% מבתי הספר ניגשים לטכנולוגיות חדשות.
באופן דומה בפינלנד, בריטניה, גרמניה, בלגיה, מערכות בתי הספר מגדירות את הדיגיטל כהיבט חיוני בהכשרה ...
בקיצור, במדינות רבות באירופה התחדשו ההרצאות, ולמרות שהיו פרקים שקשורים למקרים של הדבקה שדרשו לבודד קבוצות מסוימות, נעשה ניסיון שתהיה כבר זמינה תוכנית מניעה ותגובה.
לגשר על הפער
בעוד מספר שעות ילדינו יחזרו גם הם לשיעור ויקראו להתמודד עם השינוי במראה חדש: כל אחד מהם יהיה חברו לשולחן העבודה שישב על כסא גלגלים, אמצעי הגנה ילבשו וכניסות הכיתה יהיו מגוונות. . הצורך באמצעי זהירות גדולים יותר עבור עצמך ועבור אחרים, לטובת ביטחונם של כולם, ישנה את דרכנו להגות אינטראקציות בין-אישיות.
הדיגיטל הוא התמיכה הבסיסית הדרושה לנו כדי להתמודד עם אתגר נוסף זה ובכך, קריאה לצעירים כ"ילידים דיגיטליים "שעד כה הייתה - לעתים - בשימוש בעל משמעות שלילית, יכולה להיות שימושית בלבד.
אמון בעובדה שגיבורי ההפעלה מחדש מכירים את הנושאים הקשורים לטכנולוגיה היא ההזדמנות שכולנו חייבים להיות מסוגלים לנצל, ומאפשרת לכל דבר לקרות, תמיד, בביטחון.
בהנחיות משרד החינוך הוגדרה הוראה דיגיטלית כמשלימה להרצאות.
מחוזק מכך, לכן יש צורך להתרכז בתכני ההוראה ובמילוי הפערים החברתיים והחינוכיים שהצטברו בעבר, שכן, אם לצטט את מריה מונטסורי, "ההתקשרות מביאה כוחות חדשים; מעורר את האנרגיות. טבע האדם זקוק לחיי חברה, הן למחשבה והן לפעולה ".
ביאג'ינו קוסטנזו, חבר AIDR ופרופסור למדעי קרימינולוגיה להגנה וביטחון