(door Giovanbattista Trebisacce, hoogleraar algemene pedagogiek aan de Universiteit van Catania en lid van AIDR) De pandemie heeft het tempo en de gewoonten van ons dagelijks leven en onze samenleving nu een jaar veranderd. Menselijke relaties, werk, amusement zijn plotseling van de ene op de andere dag "verplaatst" op het web. Het netwerk is een virtuele agora geworden. Niet alleen volwassenen maar ook kinderen zijn naar dit nieuwe "virtuele plein" gekatapulteerd. Vanaf het begin van de pandemie zijn kinderen in feite "gedwongen" voor een mobiele telefoon, tablet of computer om gewone activiteiten uit te voeren, van school tot catechismus, tot verjaardags- of naamdagvieringen. In de afgelopen maanden hebben ook zij, net als volwassenen, duizend ontberingen 'doorstaan' en het enige contact met vrienden en familieleden was virtueel, misschien via online gaming op een console of smartphone of via sociale kanalen, Tik Tok op een bepaalde manier .
Ik wil niet stilstaan bij de trieste gebeurtenis in het nieuws, met betrekking tot de dood van de kleine Antonella van Palermo: de onderzoeken die zijn ingesteld door het gewone parket en door dat van minderjarigen zullen uitwijzen of het kleine meisje zich werkelijk heeft laten meesleuren een absurde uitdaging op Tik Tok., The Black out challenge. Ondertussen heeft de privacygarant Tik Tok geblokkeerd.
Voor de zoveelste keer, naar mijn mening, lopen we het risico in de verleiding te komen: onszelf voor de gek houden dat de paragrafen van de wet, de regels, de verboden de educatieve uitdaging vergemakkelijken of zelfs oplossen. Simpel, gemakkelijk, illusoir om te zeggen: "te gevaarlijk, laten we alles sluiten". Ondertussen gaan wij volwassenen verder op het netwerk om te doen wat we willen: gisteren alle nationale teamselectors of coaches, vandaag alle virologen, politici, wetenschappers, pedagogen, gokkers. De regels, de wetten zijn bedoeld voor volwassenen en in het bijzonder voor volwassenen die applicaties, apparaten en digitale inhoud produceren. In plaats daarvan hebben kinderen ouders-opvoeders nodig. Laten we daarom beginnen het goede voorbeeld te geven. Volgens het Global Digital Report 2019 spenderen Italianen dagelijks gemiddeld een uur en 46 minuten op sociale media. Als de kinderen ons met ons hoofd altijd over de smartphone gebogen zien, zullen we niet geloofwaardig zijn als we het gebruik ervan tot hen willen beperken. We hebben ‘sociale vrije’ momenten (etenstijd, na het eten) nodig om toegewijd te zijn aan de relatie met de kinderen.
De ouder moet het kind vertrouwen schenken; onderwijs bestaat uit voorbeelden, uit vertrouwen maar ook uit zachte controle. Technologie helpt ons hierbij veel: om de toegang tot ongepaste sites te controleren en / of te beperken, kan ouderlijk toezicht of gezinsfilter erg handig zijn, waarmee ouders de toegang tot bepaalde activiteiten van het kind kunnen controleren of blokkeren. (Pornografische sites, gewelddadig afbeeldingen of pagina's met trefwoorden), de gebruikstijd aanpassen, enz. Veel systemen, veel mogelijkheden, maar technologie is niet genoeg om kinderen volledig veilig te houden. We moeten investeren in ONDERWIJS. De vraag naar de benadering van technologie door kinderen is in wezen educatief en niet normatief. En onderwijsarmoede valt niet altijd samen met economische armoede, maar is vaak meer wijdverbreid en transversaal. Een ander aspect om te overwegen is dat een smartphone, bedoeld als hulpmiddel met gratis toegang tot alle inhoud van het netwerk en tot alle sociale netwerken, niet mag worden gegeven vóór de leeftijd van 13 jaar.
Dit is geen probleem van regels (sociale netwerken zijn al verboden door hun eigen codes voor kinderen onder de 13 jaar), maar uitsluitend educatief. Opleiden in het gebruik van technologie betekent vooral EDUCATE. Uitgaan van de basisprincipes van het ouderschap betekent ook dat je je fout herkent in het zeer frequente geval waarin een klein kind de smartphone mag gebruiken, "omdat iedereen die had" of "om hem een goed gevoel te geven". Dit betekent dat we moeten bezwijken voor een culturele dictatuur die omvergeworpen moet worden als we echt om de educatieve kwestie geven. Laten we niet alleen onthouden wanneer deze tragedies zich voordoen. In 2015 vroeg Europa de lidstaten om de minimumleeftijd voor deelname aan sociale media te (her) bepalen, met de mogelijkheid deze te verhogen tot 16 jaar. De verschillende regeringen hadden 3 jaar om te beslissen, maar niemand besprak het hier en de grens bleef de Amerikaanse, namelijk 13 jaar. Het digitaliseringsproces dat de afgelopen dagen de politiek is binnengedrongen, moet noodzakelijkerwijs gepaard gaan met, of beter nog, voorafgegaan worden door een echt, omvangrijk en correct trainingsproces.