La începutul intervențiilor multianuale, în institute pot fi activate echipe împotriva dispersării
Ministrul Educației Patrizio Bianchi, așa cum a anunțat deja în ultimele zile, a scris directorilor școlilor institutelor beneficiare primele 500 de milioane alocate în cadrul Planului de reducere a decalajelor teritoriale și de combatere a părăsirii timpurii a școlii, prevăzut de Planul Național de Recuperare. și Reziliență (PNRR).
Scrisoarea ministrului însoțește „Orientările pentru implementarea intervențiilor în școli”, document menit să îndrume școlile în utilizarea strategică a resurselor disponibile.
„Provocarea comună – scrie ministrul – este de a putea depăși decalajele pe termen lung și de a întări condițiile dezvoltării unei economii cu un nivel ridicat de cunoaștere care, pornind de la criticitățile actuale, poate fi capabilă să investească în abilitățile studentelor și studenților. Orientările cheie pentru implementarea intervențiilor în școli oferă primele indicații operaționale, obiectivele investiției, calendarul și principalele măsuri care pot fi activate, pentru a începe planificarea acțiunilor eficiente, pornind de la o analiză de context a școlii și a principalelor probleme critice asupra cărora este necesar să se intervină, inclusiv prin proiecte de rețea cu alte instituții de învățământ pentru a crea sinergii teritoriale, colaborări și schimburi”.
Implicate în această primă fază de implementare a Planului, care prevede un total de 1,5 miliarde de euro, 3.198 de școli gimnaziale de clasa I și a II-a cu eleve între 12-18 ani, selectate pe baza indicatorilor referitori la dispersie și contextul socio-economic. , căruia îi vor fi alocate direct resursele. Proiectele multianuale vor trebui să înceapă cu următorul an școlar.
Documentul transmis astăzi definește liniile directoare cheie pentru planificarea intervențiilor de către școli, conturează câteva tipuri de acțiuni care pot fi implementate, stabilește un calendar și evidențiază instrumentele de sprijinire a instituțiilor în toate fazele Planului.
„Ca parte a autonomiei lor – explică Bianchi – școlile sunt chemate să dezvolte, tot online și împreună cu alte discipline din zonă, un proiect multianual de amploare pentru îmbunătățirea și îmbogățirea ofertei educaționale și pentru sprijinirea învățării și extra -activități curriculare, inclusiv prin prevederea de pacte educaționale teritoriale și prin identificarea unei echipe dedicate de profesori și tutori experți pentru prevenirea părăsirii timpurii a școlii”.
Orientările
Școlile vor trebui să pregătească acțiuni care au o viziune articulată în planuri multianuale, cu scopul de a construi rețele și de a întări legăturile cu teritoriul. Ei vor trebui să favorizeze sinergii, colaborări sistematice și continue și să implice întreaga comunitate educatoare - inclusiv familiile și sectorul al treilea - și prin pacte educaționale. Activitățile nu trebuie să se limiteze la oferta curriculară: planificarea traseelor de învățare extracurriculară va fi importantă, în vederea deschiderii și îmbunătățirii abilităților fetelor și băieților. Orientarea va fi esențială în definirea intervențiilor, în special în tranziția dintre școlile secundare și cele superioare. În cazurile de fragilitate mai mare, va fi posibilă asigurarea unor trasee de învățare personalizate, precum și activități de îndrumare și o predare mai mare de laborator. Proiectele școlare trebuie, de asemenea, structurate pentru a face față oricăror semne de neliniște și situații de risc într-o manieră preventivă.
Tipurile de acțiuni și orarul
Traseele pe care școlile vor trebui să le definească pot fi organizate pentru elevi individuali, în cazul activităților de mentorat, sau pe grupe, pentru îmbunătățirea competențelor, pentru orientare, tot cu implicarea activă a familiilor, pentru realizarea activităților de laborator. extracurriculare (disciplinare sau referitoare la cinema, teatru, sport, muzică, de exemplu). După o fază de analiză a contextului, proiectele trebuie pregătite până în octombrie 2022 și implementate pe o perioadă de doi ani, până în decembrie 2024.
Echipa de prevenire a abandonului școlar
În cadrul fiecărei școli, va fi înființată o echipă de profesori și tutori experți care să sprijine în identificarea elevilor cu cel mai mare risc de abandon școlar și în planificarea și gestionarea intervențiilor. Școlile vor avea și grupuri de sprijin, activate în Birourile Școlilor Regionale, echipele teritoriale de formare și „Grupul de lucru școlar”, care va asigura suportul tehnico-administrativ, precum și colectarea datelor și monitorizarea activităților.