(Фульвио Оскар Бенусси, партнер Aidr) «Единая платформа, интегрированная со всеми услугами и функциями, полезными для школ, от инструментов для цифрового обучения до пространств для хранения контента. Это предусмотрено Министерством образования, которое в последние недели создало рабочую группу, чтобы гарантировать институтам новый инструмент в короткие сроки, в течение следующего учебного года. Группа снова собралась сегодня ".
Это начало объявления, которое MIUR опубликовала на институциональном веб-сайте министерства в пятницу, 11 декабря.
В этой статье мы предложим первоначальную оценку преимуществ и рисков, которые, на наш взгляд, может повлечь такой выбор.
Публикация на веб-сайте вуза и в прессе новостей о новой платформе, которую готовит МИУР, вызвала определенное, понятное раздражение среди учителей. Это связано с тем, что чрезвычайная ситуация Covid возложила на школы и отдельных учителей бремя постоянных изменений в расписании и организации работы, а также необходимость научиться использовать платформы для проведения дистанционного обучения. (далее DAD), который во многих случаях менялся несколько раз за последний период на основании указаний MIUR и / или руководителей школ.
Первым положительным элементом, который мы определяем в министерской инициативе, является то, что подготовка национальной цифровой платформы явно способствует цифровой ориентации MIUR, и это может способствовать нерегулярному распространению цифровых технологий в школьной системе, уменьшая количество аргументов против этих учителей. которые обычно выражают свое несогласие с этим нововведением. Это также могло бы способствовать: переосмыслению способов «учиться в школе», способов создания образовательной среды, более внимательной к потребностям, выражаемым новыми поколениями, углублению инновационных педагогических подходов, подходящих для поддержки развития новых навыков, таких как проблемы, критическое мышление, сотрудничество, творчество, вычислительное мышление, самостоятельная занятость, практическое обучение и совместная работа среди студентов и т. д.
С другой стороны, мы видим риск, связанный с возможным «искушением» со стороны MIUR сделать его использование учителями обязательным. Хотя, возможно, можно было бы рассмотреть обязательство по защите конфиденциальности в случае управления данными учеников и учеников (мы обсудим это позже в статье), это не кажется целесообразным, например, по отношению к другим разделам платформы. Фактически, обязательство в этих областях могло бы нанести ущерб свободе обучения, что могло бы помешать экспериментам, как текущим, так и тем, которые могут быть проведены в будущем. Неслучайно некоторые голоса несогласия с созданием национальной платформы исходят именно от тех учителей-новаторов, которые уже реализовали, и очень важно, чтобы они могли продолжать беспрепятственно проводить экспериментальные мероприятия по цифровым инновациям в обучении.
Национальная платформа позволит решать проблемы конфиденциальности в среде DAD.
Учитывая правила конфиденциальности и функций, выполняемых куклами в интернет-сервисах, используемых для дистанционного обучения, а также недавнее постановление Европейского суда о защите конфиденциальности, было необходимо принять срочные меры для защиты учителей и руководителей школ от любых судебных исков против них. взимать с вас ответственность за нарушение конфиденциальности несовершеннолетних, находящихся под их опекой. Поэтому мы приветствуем новость о создании национальной платформы, поскольку было явно несправедливо «перекладывать» на учителей и директоров школ бремя выбора для выполнения DAD интернет-сервисов, которые соблюдали указания, предоставленные Гарантом конфиденциальности с учетом лингвистические и технические сложности, с которыми придется столкнуться, чтобы принять правильное решение. Мы писали об этом в статье «Дистанционное обучение: умное обучение и умное обучение в безопасности», где надеялись на вмешательство министра в этом отношении. Создание национальной платформы также позволит избежать рисков, связанных с конфиденциальностью учителей, участвующих в дистанционном обучении. Однако, наряду с этими, безусловно, очень положительными элементами, мы отмечаем опасения, связанные с концентрацией данных, потенциально поступающих из всех школ Италии, которые могут привести к хакерским атакам на платформе. В дополнение к этим рискам необходимо также учитывать риски, связанные с возможными утечками данных, и по этой причине мы надеемся, что готовящаяся платформа имеет функции кибербезопасности, необходимые для их предотвращения.
Среди элементов, которые необходимо учитывать при разработке и внедрении платформы, необходимо учитывать проблемы, связанные с исправлением и оценкой цифровых документов, которые будут обрабатываться и записываться на нее. И, что касается оценки, критичность, связанная с неадаптацией государственного экзамена в конце цикла старшей средней школы к критериям оценки, которые улучшают приобретение учащимися дисциплинарных и цифровых навыков в ущерб простому знание дисциплинарного содержания. Возможно, следующую цитату можно было бы счесть несколько провокационной, но мы думаем, что MIUR пора сделать выбор приоритетов в оценке между компетенциями и содержанием. Вот цитата: «« Никто не может служить двум господам, потому что либо он будет ненавидеть одного, а любить другого; или он будет верен одному и презирать другого; ты не можешь служить Богу и мамоне ».
Еще одним положительным моментом наличия национальной платформы для учителей является следующее. Платформа MIUR, являясь средой исключительно для школьного использования, может позволить учителям свободно загружать и использовать мультимедийные материалы в обучении, пользуясь законодательством о защите авторских прав, которое позволяет бесплатное использование в школе. Это позволило бы предлагать студентам пути медиаобразования даже в случае удаленных уроков. Очевидно, это было невозможно на платформах частных поставщиков, так как это привело бы к возможным судебным разбирательствам для учителей за нарушение авторских прав.
Мы завершаем наш анализ ссылкой на то, что произошло во Франции с платформой CNED под названием «Мой класс дома». Что ж, национальная платформа, созданная в доковидную эпоху, по рекомендации французского министерства использовалась в период пандемии, но столкнулась с некоторыми трудностями. Фактически, сайт подвергся хакерским атакам, которым он сопротивлялся, но из-за слишком большого количества одновременных подключений доступ к сайту был перегружен и блокировался несколько раз.