(بذریعہ فولیو آسکر بنوسی ، ایڈر پارٹنر) "اسکولوں کے لئے مفید تمام خدمات اور افعال کے ساتھ مربوط ایک ہی پلیٹ فارم ، جس میں مواد کو محفوظ کرنے کے لئے ڈیجیٹل درس و تدریس کے ٹولز سے خالی جگہ تک۔ وزارت تعلیم نے اس کا اندازہ کیا ہے ، جس نے حالیہ ہفتوں میں ، ایک ورکنگ گروپ تشکیل دیا ہے تاکہ اگلے تعلیمی سال کے اندر اندر ، اداروں کو ایک مختصر وقت میں ، نئے آلے کی ضمانت دے سکے۔ یہ گروپ آج پھر ایک ساتھ ہو گیا۔ "
یہ اس اعلان کا آغاز ہے جو ایم آئ آر نے جمعہ 11 دسمبر کو وزارت کی ادارہ جاتی ویب سائٹ پر شائع کیا
اس آرٹیکل میں ہم ان فوائد اور خطرات کے بارے میں ابتدائی جائزہ تجویز کریں گے جو ہماری رائے میں ، اس انتخاب میں شامل ہوسکتے ہیں۔
ادارہ کی ویب سائٹ پر اور ایم آئی یو آر جس نئے پلیٹ فارم کی تیاری کر رہے ہیں اس سے متعلق خبروں کے پریس میں اساتذہ کے درمیان ایک خاص ، قابل فہم اضطراب پیدا ہوا ہے۔ یہ اس حقیقت کی وجہ سے ہے کہ کوڈ ہنگامی صورتحال نے اسکولوں اور انفرادی اساتذہ پر نظام الاوقات اور ورک آرگنائزیشن میں مسلسل تبدیلیوں کا بوجھ نیز اسی طرح فاصلاتی تعلیم حاصل کرنے کے لئے پلیٹ فارم کو کس طرح استعمال کرنا سیکھنے کی ضرورت پر مسلط کردیا ہے۔ (اس کے بعد ڈی اے ڈی) جو متعدد معاملات میں ایم آئی آر اور ، یا اسکول مینیجرز کے اشارے کی بنیاد پر آخری مدت میں متعدد بار بدلا گیا ہے۔
وزارتی اقدام میں ہم پہلا مثبت عنصر جس کی شناخت کرتے ہیں وہ یہ ہے کہ قومی ڈیجیٹل پلیٹ فارم کی تیاری MIUR کے ذریعہ واضح طور پر ڈیجیٹل واقفیت کے حامی ہے اور یہ اساتذہ کے خلاف دلائل کو کم کرتے ہوئے اسکول سسٹم میں ڈیجیٹل کے غیر وابستہ پھیلاؤ کی حمایت کرسکتا ہے۔ جو عام طور پر اس بدعت کے خلاف اپنی مخالفت کا اظہار کرتے ہیں۔ اس سے حوصلہ افزائی بھی ہوسکتی ہے: "اسکول کروانے" کے طریقوں پر دوبارہ غور کرنا ، تعلیمی ماحول پیدا کرنے کے ان طریقوں پر جو نئی نسلوں کے ذریعہ اظہار کی ضروریات کے بارے میں زیادہ توجہ رکھتے ہیں ، نئی مہارتوں کی نشوونما کے لئے موزوں جدید تعلیمی تدابیر کو گہرا کرنے کے لئے ، جیسے۔ مسائل ، تنقیدی سوچ ، تعاون ، تخلیقی صلاحیت ، کمپیوٹیشنل سوچ ، خود روزگار ، ایکشن لرننگ اور طلباء میں باہمی تعاون کے کام کرنا وغیرہ۔
دوسری طرف ، ہم اساتذہ کے ذریعہ اس کے استعمال کو لازمی قرار دینے کے لئے MIUR کی طرف سے ممکنہ "فتنہ" سے منسلک ایک خطرہ دیکھتے ہیں۔ اگرچہ طلبہ اور طلبا کے ڈیٹا کو سنبھالنے کے معاملے میں رازداری کے تحفظ کے لئے کسی ذمہ داری پر غور کیا جاسکتا ہے (ہم اس کے بارے میں مضمون میں بعد میں بات کریں گے) ، یہ مناسب نہیں لگتا ہے ، مثال کے طور پر ، پلیٹ فارم کے دوسرے حصوں کے سلسلے میں۔ در حقیقت ، ان شعبوں میں ایک ذمہ داری سے تعلیم کی آزادی کو نقصان پہنچنے کا خطرہ ہوگا جو تجربات کو روک سکتا ہے ، وہ دونوں جو پیشرفت میں ہیں اور جو مستقبل میں انجام دیئے جاسکتے ہیں۔ یہ کوئی اتفاق نہیں ہے کہ قومی پلیٹ فارم کی تشکیل کے ل dis اختلاف رائے کی کچھ آوازیں ان اختراعی اساتذہ کی طرف سے سامنے آتی ہیں جن کا انجام دیا گیا ہے ، اور یہ ضروری ہے کہ وہ درس میں ڈیجیٹل جدت کی تجرباتی سرگرمیوں کو بغیر کسی رکاوٹ کے انجام دیتے رہیں۔
قومی پلیٹ فارم ڈی اے ڈی ماحول میں رازداری کے مسائل کو حل کرنا ممکن بنائے گا۔
انٹرنیٹ سروسز میں کوکیز کے ذریعہ پرائیویسی سے متعلق اور ان افعال کے بارے میں جو اصول فاصلاتی تعلیم حاصل کرتے ہیں اور پرائیویسی شیلڈ کے بارے میں یورپی عدالت انصاف کے حالیہ فیصلے کے پیش نظر ، اساتذہ اور اسکول کے منتظمین کو ان کے خلاف کسی بھی قانونی کارروائی سے بچانے کے لئے عملی اقدامات اٹھانا ضروری تھا۔ ان کی دیکھ بھال میں نابالغوں کی رازداری کی خلاف ورزی کے مسائل کے ل act آپ چارج کریں۔ لہذا ہم قومی پلیٹ فارم کی تشکیل کی خبروں کا خیرمقدم کرتے ہیں کیونکہ چونکہ اساتذہ اور اسکول کے پرنسپلز پر انتخاب کا بوجھ ، ڈی اے ڈی کو انجام دینے کے لئے ، "انٹرنیٹ خدمات" جو رازداری کی ضمانت دینے والے کے ذریعہ فراہم کردہ اشاروں کا احترام کرتے ہیں ان کا واضح طور پر غیر منصفانہ تھا۔ صحیح فیصلہ کرنے کے ل l لسانی اور تکنیکی پیچیدگی کا سامنا کرنا پڑتا ہے۔ ہم نے مضمون "فاصلاتی تعلیم: ہوشیار تعلیم اور حفاظت میں سمارٹ لرننگ" میں اس کے بارے میں لکھا ہے جہاں ہمیں اس سلسلے میں وزیر کے ذریعہ مداخلت کی امید ہے۔ قومی پلیٹ فارم کی تشکیل فاصلاتی تعلیم کی سرگرمیوں میں ملوث اساتذہ سے متعلق رازداری سے متعلق خطرات سے بھی بچ جائے گی۔ تاہم ، ان یقینی طور پر انتہائی مثبت عناصر کے ساتھ ، ہم اٹلی کے تمام اسکولوں سے ممکنہ طور پر آنے والے ڈیٹا کی حراستی سے منسلک خطرات کی تشویش کی نشاندہی کرتے ہیں ، کہ ہیکر کے حملے پلیٹ فارم پر ہوسکتے ہیں۔ ان خطرات کے علاوہ ، ممکنہ اعداد و شمار کی خلاف ورزیوں سے متعلق خطرات پر بھی غور کرنا چاہئے اور اسی وجہ سے ہم امید کرتے ہیں کہ جس پلیٹ فارم کو تیار کیا جارہا ہے اس میں ان سے بچنے کے لئے سائبر سیکیورٹی کی خصوصیات بھی ضروری ہیں۔
پلیٹ فارم کی ترقی اور اس پر عمل درآمد کرنے والے عناصر میں ، ڈیجیٹل دستاویزات کی تصحیح اور تشخیص سے متعلقہ جن مسائل کا نظم و نسق اور اس پر ریکارڈ کیا جائے گا ان پر غور کیا جانا چاہئے۔ اور ، تشخیص کے سلسلے میں ، تنقید کا تعلق ریاستی امتحان میں اپر سیکنڈری اسکول کے اختتام پر موافقت کے معیار کے ساتھ نہیں ہے جو انضباطی اور ڈیجیٹل مہارت کے طالب علموں کے حصول کو محض نقصان پہنچا ہے۔ نظم و ضبط کے مندرجات کا علم۔ شاید مندرجہ ذیل اقتباسات کو تھوڑا سا اشتعال انگیز سمجھا جاسکتا ہے ، لیکن ہم سمجھتے ہیں کہ یہ وقت آگیا ہے کہ مسابقتی اور مشمولات کے مابین تشخیص میں ترجیحات کا انتخاب کیا جائے۔ یہاں یہ اقتباس ہے: "کوئی بھی دو آقاؤں کی خدمت نہیں کرسکتا ، کیونکہ یا تو وہ ایک سے نفرت کرے گا اور دوسرے سے محبت کرے گا۔ یا وہ ایک کے ساتھ وفادار ہوگا اور دوسرے کو حقیر سمجھے گا۔ آپ خدا اور میمون کی خدمت نہیں کرسکتے ہیں۔
اساتذہ کے لئے قومی پلیٹ فارم کی دستیابی کا ایک اور مثبت عنصر درج ذیل ہے۔ MIUR پلیٹ فارم ، جو خصوصی طور پر اسکولوں کے استعمال کا ماحول ہے ، اساتذہ کو آزادانہ طور پر درس میں ملٹی میڈیا مواد اپ لوڈ کرنے اور استعمال کرنے کی اجازت دیتا ہے ، کاپی رائٹ کے تحفظ سے متعلق قانون سے لطف اندوز ہوتا ہے جو اسکول میں مفت استعمال کی اجازت دیتا ہے۔ اس سے طلبہ کو فاصلاتی اسباق کی بھی صورت میں میڈیا ایجوکیشن کورسز کی تجویز کرنا ممکن ہوگا۔ نجی سپلائرز کے پلیٹ فارم میں یہ واضح طور پر ممکن نہیں تھا کیونکہ اس سے اساتذہ کو کاپی رائٹ کی خلاف ورزی کے لئے ممکنہ قانونی چارہ جوئی کا سامنا کرنا پڑتا تھا۔
ہم فرانس میں کیا ہوا اس کے حوالہ سے اپنے تجزیے کا اختتام CNED پلیٹ فارم سے کیا جس کو "گھر میں میری کلاس" کہا جاتا ہے۔ ٹھیک ہے ، قبل از مرجع دور میں قائم کیا گیا قومی پلیٹ فارم ، وبائی دور میں استعمال ہونے والی فرانسیسی وزارت کی سفارش پر تھا ، لیکن اس میں کچھ مشکلات کا سامنا کرنا پڑا۔ در حقیقت ، سائٹ کو ہیکر کے حملوں کا سامنا کرنا پڑا ہے جس نے اس کی مزاحمت کی ہے ، لیکن بیک وقت بہت زیادہ رابطوں کی وجہ سے ، سائٹ تک رسائی سیر ہوچکی ہے اور متعدد بار بلاک کردی گئی ہے۔