Štrukturálna reforma postcovidského odborného vzdelávania 19
(Dr. Giuseppe Gorga, člen AIDR) S rozšírením pandémie v našej krajine, ktorá vypukla v máji tohto roku, muselo Taliansko čeliť jednej z najťažších zdravotných kríz vo svojej histórii.
Niekoľko sektorov zistilo značné ekonomické škody a vážne bolo zasiahnuté aj odborné vzdelávanie.
V reakcii na túto mimoriadnu situáciu muselo školenie spôsobiť revolúciu v spôsobe výučby, a preto bolo zásadné použitie nových technologických nástrojov a telematických platforiem.
Plán Colao, projekt opätovného spustenia talianskej ekonomiky post covid, je odhodlaný oživiť rôzne dotknuté odvetvia, a to konkrétne v oblasti odbornej prípravy, vyhradil 5 úvodných kariet pre budúce reformné projekty.
Napríklad hárok 78 sa zaoberá potrebou vytvoriť výrazný tlak na tému školenia pre digitálny sektor.
Tento projekt v skutočnosti ustupuje pred veľkým plánom štrukturálnych reforiem, ktorý modernizuje otázku digitálneho vzdelávania v Taliansku.
Informačný list konkrétne reguluje, ako spustiť experimentálny vzdelávací program, a tým vyplniť medzeru v kritických zručnostiach a kompetenciách (digitálne zručnosti, STEM, riešenie problémov, finančné
základňa), vďaka ktorej sa naša krajina poskočila na 26. miesto z 28 členských štátov EÚ.
Projekt Colao sa snaží reagovať na krízu odbornej prípravy zdôraznením toho, ako je už niekoľko talianskych spoločností pripravených ponúknuť prácu 469 tisícom pracovníkov STEM v nasledujúcich 5 rokoch. Dilemou je, že na základe tohto veľkého dopytu po práci je „nevystopovateľných“ iba 33% technickej profesionality požadovanej spoločnosťami.
Projekt je konkrétne štruktúrovaný do 4 fáz rozdelených do:
- Návrh experimentálnych didaktických postupov zameraných na kritické kompetencie a zručnosti odlíšené od zložitosti a koncipované pre kombinované využitie hodín v triede a na digitálnej platforme;
- Experimentovanie školiacich kurzov určených na výber tried s učiteľmi, ktorí sa zapojili do pilotného projektu a podieľali sa na realizácii kurzov;
- Spustenie škálovania zohľadňujúce rôzne potreby príjemcov a kontext, spolu s analýzou školiacich potrieb učiteľov (napríklad prostredníctvom ad hoc dotazníkov) a úrovňami schopností študentov (viacúrovňová analýza údajov Invalsi);
- Neustále sledovanie a zlepšovanie ponuky vzdelávania založené na spätnej väzbe a výsledkoch v medzinárodných štandardizovaných testoch.
Nemôže však online vzdelávací nástroj pre školy predstavovať nebezpečenstvo pre súkromie študentov? Na túto otázku odpovedal prezident ručiteľa pre ochranu osobných údajov Antonello Soro v Anse 11. júna 2020.
Konkrétne sa vyskytol problém, ktorý sa týkal zverejňovania známok študentov online o ich prijatí alebo neprijatí do súkromného registra ústavu prostredníctvom telematických platforiem prístupných všetkým. A preto invazívne narušenie ich súkromia.
V súvislosti s touto záležitosťou záručný orgán objasňuje, že „na rozdiel od tradičných foriem zverejňovania hlasovacích lístkov - ktoré okrem právneho základu umožňujú ochranu osobných údajov detí - predstavuje online zverejnenie hlasov formu šírenia údajov obzvlášť invázne a nezlučiteľné s najnovšími právnymi predpismi o ochrane súkromia “. Z tohto dôvodu v podstate garant súhlasí s líniou Miur, ktorá označuje prijatie študentov iba v elektronickom registri.
Akonáhle sú známky vystavené, v skutočnosti riskujú, že zostanú online na neurčitý čas a môžu byť ktokoľvek, dokonca aj mimo školského prostredia, a za akýmkoľvek účelom zaregistrované, použité a krížené s inými údajmi na webe, čo vedie k týmto spôsobom neoprávnené porušenie práva na súkromie študentov, ktorí sú zväčša maloletí, s možnými dopadmi aj na rozvoj ich osobnosti, najmä pre tých, ktorí boli odsúdení negatívne.
Garant uvádza, že potrebnú publicitu pre školské výsledky je možné dosiahnuť aj bez narušenia súkromia študentov zabezpečením zverejnenia hlasovacích lístkov nie v online registri, ale pomocou iných platforiem, ktoré zabraňujú rizikám uvedeným vyššie. “
To nám dáva jasnú predstavu o tom, ako online školenie používané na školenie musí mať svoje obmedzenia alebo riziko, že spôsobí viac škody, ako môže uľahčiť. Na záver môžeme povedať, že iba dodržiavaním týchto ustanovení bude možné skutočne zaviesť užitočné protiopatrenie v oblasti odborného vzdelávania a zvýšiť počet nových pracovných miest v sektore odbornej prípravy.