(Biagino Costanzo) Posledný augustový deň 1870 sa narodil Maria Montessori. Prezentovaná na americkom kongrese ako „najzaujímavejšia žena v Európe“, bola jednou z prvých žien, ktoré ukončili štúdium medicíny a zapojili sa do aktuálnejšej bitky o emancipáciu žien. Jeho vzdelávacie metódy založené na zodpovednosti a vzťahovom povedomí, ako aj na slobode pohybu študentov, sa čoskoro stali univerzálnym spoločným dobrom.
Na zosúladenie montessori revolúcie s neistým scenárom surrealistického školského roku, ktorý nás čaká, stačí vrátiť sa k najhlbším koreňom: po všetkých týchto mesiacoch škola znovuobjavuje bijúce srdce spoločnosti, kde každý mladý človek so svojou vzdelávacou a kognitívnou batožinou , prispieva k formovaniu novej komunity.
Naproti tomu dospelí majú, alebo skôr majú ušľachtilú úlohu podporovať tieto deti uplatňovaním novej a nevyhnutnej metódy „nepretržitej bezpečnosti“.
V tejto dobe sme opakovane počuli slovo bezpečnosť, ale koncepcia, že by to nemal byť len protokol odpovede, ale vždy predstavuje východiskový bod a sprevádzať celý životný cyklus našich činov, nebola zopakovaná.
Ako teda môžeme urobiť z bezpečnosti neoddeliteľnú súčasť vzdelávania? A ako veľmi môžu technológie pomôcť tomuto problému?
(Nevyhnutná) implementácia tejto organizačnej, infraštruktúrnej a ekonomickej logistiky si vyžaduje čoraz výraznejšiu prítomnosť digitálnych technológií a bezpečnosť školskej siete.
Výzvou je vedieť, ako využiť potenciál a využiť jeho výhody.
Počas mesiacov „uzamknutia“ sme o tom mali dôkaz: dištančné vzdelávanie, aj keď s dnes už známymi ťažkosťami, predstavovala pre rodiny najsilnejší vplyv s digitalizáciou ich detí v oblasti vzdelávania.
Ale práve kvôli hlbokému vzťahovému povolaniu školy je teraz nevyhnutné znovu začať kolektívne úsilie.
Premennou, ktorá nás penalizuje - historicky celá taliančina - je čas. Príliš veľa komplimentov na to, ako sme boli dobrí pri zvládaní vrcholu epidémie, príliš veľa lichôtok pre náš občiansky zmysel, na plné balkóny, vyvýšilo najviac: namiesto toho, aby sme zaťali zuby a nezastavili organizačný stroj na znovuotvorenie, považovali sme naše vymenovanie za urgentné. so slnkom, pretrvávajúcim na ostatných.
Tu vo Francúzsku medzitým mysleli na školenie učiteľov, zamestnancov školy a informovanie rodín šírením „Plan de continuuité pedagogique”, Malá pandémia a veľmi Montessori meno.
Pokiaľ ide o digitálnu problematiku, krajina za Alpami už identifikovala školský systém ako jednu z osí intervencie nevyhnutných na zlúčenie pedagogického vzdelávania s transformáciou digitálnych zručností s cieľom pripraviť sa na budúci trh práce.
V Španielsku, európskom bratrancovi, ktorý bol vždy podobný našej krajine, kde boli skaly podobné, ak nie horšie ako talianske, sa v priebehu niekoľkých mesiacov uľahčila reintegrácia detí do školy, uvedomujúc si to, oveľa viac ako dotácie a tantum, bolo potrebné umožniť rodinám vrátiť sa k svojim aktivitám v snahe obmedziť škody, ktoré nútené uzavretie spôsobilo.
Aj tu je otázka digitalizácie dobre podporená z hľadiska infraštruktúry a je postavená na troch hlavných pilieroch, ktorými sú učitelia, rodiny a žiaci. K dnešnému dňu má takmer 70% škôl prístup k novým technológiám.
Podobne vo Fínsku, Spojenom kráľovstve, Nemecku, Belgicku školské systémy definujú digitál ako základný aspekt odbornej prípravy ...
Stručne povedané, v mnohých európskych krajinách boli prednášky obnovené, a hoci sa vyskytli epizódy spojené s prípadmi nákazy, ktoré si vyžadovali izoláciu niektorých skupín, uskutočnil sa pokus o dostupnosť preventívneho plánu a plánu reakcie.
Preklenúť priepasť
O pár hodín sa naše deti tiež vrátia do triedy a budú vyzvané, aby čelili zmene v novom vzhľade: každé bude jeho spolužiakom sediacim na tróne kolies, budú sa nosiť ochranné pomôcky a vstupy do triedy budú rozložené. . Potreba väčších preventívnych opatrení pre seba a pre ostatných v prospech bezpečnosti každého človeka zmení náš spôsob koncipovania medziľudských interakcií.
Digitálna reklama je základnou podporou, ktorú potrebujeme, aby sme čelili tejto ďalšej výzve, a v tejto súvislosti môže byť nazývanie mladých ľudí „digitálnymi domorodcami“, ktoré sa až doteraz - niekedy - používalo s negatívnym významom, iba užitočné.
Dôvera v to, že protagonisti tohto opätovného spustenia sú oboznámení s problémami súvisiacimi s technológiami, je príležitosťou, ktorej sa musíme všetci chopiť a umožniť, aby sa všetko stalo vždy, v bezpečí.
Usmernenia ministerstva školstva definovali digitálne vyučovanie ako doplnok k prednáškam.
Z tohto dôvodu je potrebné sa sústrediť na obsah výučby a na vyplnenie predtým zhromaždených sociálnych a vzdelávacích medzier, pretože, citujem Mariu Montessori, „združovanie prináša nové sily; stimuluje energie. Ľudská povaha potrebuje spoločenský život, a to tak na rozmýšľanie, ako aj na konanie. ““
Biagino Costanzo, člen AIDR a profesor kriminologických vied pre obranu a bezpečnosť